基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)論文

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1、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)論文【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師們積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。本文提出了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架。在網(wǎng)絡(luò)支撐【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師們積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。本文提出了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架。在網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境層次上為各種協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供通用的工具和環(huán)境。在具體協(xié)作探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)共同體組建、任務(wù)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)

2、計(jì)、互動(dòng)策略設(shè)計(jì)和反思評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】協(xié)作探究學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)設(shè)計(jì)；知識(shí)建構(gòu)一、引言隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，人們對(duì)信息的依賴程度也越來(lái)越明顯。而信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源的社會(huì)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)作探究的學(xué)習(xí)。如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、開(kāi)放的新型學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)前教育科學(xué)界關(guān)注的重要課題。本文將針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)分析。二、協(xié)作探究學(xué)習(xí)概述所謂“協(xié)作探究”學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)?/p>

3、統(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，協(xié)作探究學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。協(xié)作探究學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是基于問(wèn)題解決活動(dòng)進(jìn)行的協(xié)同性知識(shí)建構(gòu)，它以協(xié)作性的問(wèn)題解決活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了其它的知識(shí)獲取方式。網(wǎng)絡(luò)作為一種開(kāi)放的信息環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境更能支持靈活開(kāi)放的探究活動(dòng)，支持師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校與社區(qū)之間的多向互動(dòng)，有利于協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。三、協(xié)

4、作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的一條重要原則是要有恰當(dāng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證協(xié)作探究活動(dòng)不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達(dá)到實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。為此，一定要保證學(xué)生進(jìn)行有意義的問(wèn)題解決活動(dòng)，即帶著理解去解決問(wèn)題，不要為做而做。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)定向，將探究活動(dòng)與基本原理、概念、方法等聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)其中的基本關(guān)系的理解上，而不只是盲目嘗試，或只圖好玩。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)時(shí)，必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，明確協(xié)作探究活動(dòng)的目的，達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)：希望學(xué)生能綜合應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)哪些新知識(shí)、些新技能；能夠發(fā)展哪些解決問(wèn)

5、題策略、學(xué)習(xí)策略、合作交流策略以及信息素養(yǎng)等；2.組建學(xué)習(xí)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行的，教師要采取有效的措施創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的活躍的學(xué)習(xí)小組。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在小組成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。為了組建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)小組，教師需要確定學(xué)習(xí)范圍。增強(qiáng)“共同體意識(shí)”。要使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能感受到小組團(tuán)體的意義。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互求助和提供幫助，而不只是把問(wèn)題發(fā)給老師，這樣更能使學(xué)生感受到共同體的價(jià)值。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)者的特

6、點(diǎn)選擇一定的組織者，比如，采用小組合作的方式，每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)。3.任務(wù)情境設(shè)計(jì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)以問(wèn)題或課題作為起點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，以引發(fā)他們的探究活動(dòng)。在描述一個(gè)任務(wù)情境時(shí)，應(yīng)該以有吸引力的方式提供問(wèn)題的背景信息。具體來(lái)說(shuō)，可以用講故事、錄像、錄音剪輯等方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提供與問(wèn)題有關(guān)的背景信息，說(shuō)明問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明任務(wù)的具體要求。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)要比傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰、更簡(jiǎn)潔。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的隱含矛盾的某些問(wèn)題；也可以是為了解決問(wèn)題、來(lái)自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)

7、；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出問(wèn)題。在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能孤立地去設(shè)計(jì)某一任務(wù)，而要考慮各個(gè)任務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系，任務(wù)和任務(wù)之間應(yīng)該呈現(xiàn)"正互賴性"的特點(diǎn)。任務(wù)表述要明確。任務(wù)的完成最終要落實(shí)到具體、可操作的層面上，任務(wù)完成要達(dá)到什么目標(biāo)，符合什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要做出詳細(xì)說(shuō)明。角色分配要合理。從協(xié)作小組的

8、形成到組內(nèi)各成員擔(dān)任角色，都需要從任務(wù)出發(fā)，做出全面考慮。這種角色分配既可以學(xué)生自由組合，自由