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《國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)探究 [摘要]Co-Lab是一款來(lái)自歐洲的、優(yōu)秀的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，它以其獨(dú)特的模擬性、建模性和協(xié)作性為學(xué)習(xí)者的協(xié)作探究學(xué)習(xí)提供了良好的支持。文章對(duì)Co-Lab的研究背景、特征以及它對(duì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的支持方面進(jìn)行了深入的剖析。針對(duì)我國(guó)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與建設(shè)的實(shí)際，Co-Lab可以帶來(lái)這樣一些啟示：加強(qiáng)面向中小學(xué)的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與開發(fā)，增強(qiáng)平臺(tái)的探究性，引進(jìn)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)建模方法，加強(qiáng)平臺(tái)對(duì)協(xié)作的支持。[關(guān)鍵詞]探究學(xué)習(xí)平臺(tái)：Co-Lab協(xié)作；建模；啟示[中圖分類號(hào)]G40-057[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[論文編號(hào)]1009-8097（2013）01-0074-06
2、[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.016一、引言14探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有非常重要的作用。我國(guó)自新課程改革以來(lái)，也把探究學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式加以倡導(dǎo)和推廣，如在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。但我國(guó)目前在探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，還存在著探究學(xué)習(xí)開展得不普遍和成效不佳等問(wèn)題，而缺乏探究學(xué)習(xí)的課程材料和資源是導(dǎo)致這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建和開發(fā)的探究學(xué)習(xí)
3、平臺(tái)，則可以為探究學(xué)習(xí)提供良好的支撐環(huán)境，這是克服探究學(xué)習(xí)的課程材料和資源不足的一個(gè)重要解決方案。例如，利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以做模擬實(shí)驗(yàn)或遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保存、處理各種數(shù)據(jù)；建模工具可以支持學(xué)習(xí)者對(duì)探究對(duì)象建立模型，運(yùn)行和修訂模型；各種可視化工具可以使探究的過(guò)程和結(jié)果實(shí)現(xiàn)可視化，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解；各種交流協(xié)作工具可以支持學(xué)習(xí)者之間的交流和協(xié)作。14在此背景下，國(guó)外關(guān)于探究學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究正方興未艾，開發(fā)出了諸如K！E、WISE、Viten、Co-Lab等著名的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中Co-Lab平臺(tái)是一款優(yōu)秀的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，它通過(guò)把探
4、究、建模、協(xié)作三者的深層次整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的良好支持。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)已開發(fā)出的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)還存在一些不足，表現(xiàn)在：探究學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是面向高等教育領(lǐng)域的，而面向中小學(xué)的很少；平臺(tái)的“探究性”還比較弱；普遍缺乏對(duì)建模活動(dòng)的支持；平臺(tái)的協(xié)作功能還有待加強(qiáng)等。因此，借鑒Co-Lab平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究和建設(shè)帶來(lái)有益的啟示。二、Co-Lab協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)探析1.Co-Lab平臺(tái)的研究背景Co-Lab協(xié)作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)面向的對(duì)象是高中生，其全稱是CollaborativelaboratoryforEurope，即“歐洲協(xié)作實(shí)驗(yàn)室”，由來(lái)自歐洲3個(gè)國(guó)家的5家研究單位
5、聯(lián)合組成的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，這些研究單位分別是荷蘭的特溫特大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、西班牙的穆爾西亞大學(xué)、意大利的StudioTeos公司和德國(guó)的IPN研究院。該平臺(tái)的研究得到了歐盟的歐洲委員會(huì)（theEuropeanCommission）的“明天的信息技術(shù)社會(huì)（theInformationTechnologySocietyofTomorrow）”項(xiàng)目的資助。該項(xiàng)目啟動(dòng)于2007年，歷時(shí)3年，于2010年完成。該探究學(xué)習(xí)平臺(tái)由于其強(qiáng)大的功能和良好的運(yùn)行效果等，目前已成為國(guó)際上影響力很大的一種探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。14Co-Lab的主界面如圖1所示。左邊從上到下依次是工具箱和導(dǎo)航器。工具箱里有圖形圖表工具、過(guò)程
6、調(diào)節(jié)者工具、模型編輯器工具、研究報(bào)告編輯工具和幫助工具，在探究過(guò)程中能獲得的工具隨探究任務(wù)的不同而不同。導(dǎo)航器用于在大廳、實(shí)驗(yàn)室、理論室和會(huì)議室這四個(gè)房間之間進(jìn)行切換，對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)者在不同的探究任務(wù)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。右邊主要部分是平臺(tái)的工作區(qū)，工作區(qū)界面隨學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而不同，用于顯示圖形、圖表、模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或模型編輯器等。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上開展的各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在工作區(qū)進(jìn)行的，如提出研究假設(shè)、做模擬實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建模型和撰寫研究報(bào)告等。界面的下方是聊天室，用于支持學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作。2.Co-lab平臺(tái)的特征（1）模擬性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實(shí)的情境中，而Co-Lab平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)
7、深受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，最大限度地給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一種接近真實(shí)科學(xué)探究的情境。Co-Lab平臺(tái)對(duì)真實(shí)科學(xué)探究情境的模擬主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即對(duì)探究主題的組織和模擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。14Co-Lab平臺(tái)在探究主題的組織方面運(yùn)用了一種建筑隱喻，以模擬科學(xué)家的真實(shí)探究情境。學(xué)習(xí)主題用樓房來(lái)代表，每棟樓房代表一個(gè)探究學(xué)習(xí)主題，如“水管理”和“溫室效應(yīng)”學(xué)習(xí)主題等。而每棟樓房又有不同的樓層，分別代表不同的學(xué)習(xí)難度（樓層越高，難度越大）
