基于在線協(xié)作探究學習esp教學探究

《基于在線協(xié)作探究學習esp教學探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、基于在線協(xié)作探究學習ESP教學探究［摘要］與通用英語(GeneralEnglish,GE)相比，專門用途英語(EnglishforSpecificPurposes,ESP)有其特殊性，因此ESP教學與GE教學有共同點，也有其特殊之處?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為人們提供了豐富信息資源，也為ESP教學模式提供了新的思路。在分析ESP特性的基礎上，本研究探討將在線協(xié)作探究學習(Web-basedCollaborativeInquiryLearning,WCIL)引進ESP教學的理論與實踐可行性。研究以社會建構主義理論為理論基礎，探討將作為典型WCIL模式之一的網(wǎng)絡主題探究(WebQuest)引入ES

2、P教學的理論可行性；以醫(yī)學英語教學為案例，探討將網(wǎng)絡主題探究引入ESP教學的實踐可行性。［關鍵詞］專門用途英語；在線協(xié)作探究學習；網(wǎng)絡主題探究［中圖分類號］G434［文獻標志碼］A一、引言上世紀60年代起，GE已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，在此背景下ESP應運而生。隨著市場需求的推動以及學術界和商業(yè)界對學習者需求的日益重視，ESP在全球范圍內得到迅速發(fā)展。［1］伴隨這一趨勢，如何實現(xiàn)ESP有效教學也成為日益關注的課題。ESP與GE之間有共同之處，也有其特殊之處，不能直接照搬GE的教學模式。在ESP有效教學模式這一問題上，有人認為以往ESP教學忽視教學法的應用，［2］有人則建議根據(jù)課程

3、的設計、目標和成果選擇不同教學方法。［3］協(xié)作探究學習是一種在教師指導下，學生以團隊形式參與決策和解決問題，并具有較強參與動機和自我調控能力的學習模式。［4］協(xié)作探究學習既具有探究學習的四大構成步驟要素，即生成假設、收集數(shù)據(jù)、解釋證據(jù)和形成結論，［5］也具有協(xié)作學習的成分，即學習任務的完成以小組成員的協(xié)作性探究來實現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可設計各種基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習任務，學生也可獲取與某一主題相關，以文字、圖形、音頻、視頻等媒介攜載的大量信息，因此產(chǎn)生了在線協(xié)作探究學習(Web-basedCollaborativeInquiryLearning,WCIL)。［6］本研究旨在探討將

4、最典型的WCIL模式之網(wǎng)絡主題探究(WebQuest)引進ESP教學的理論與實踐可行性。二、ESP的特性ESP課程是為了實現(xiàn)學習者在某一學術領域或職業(yè)上的成功而設置的課程。［7］ESP將英語這門全球性語言融入到學習者的專業(yè)區(qū)域，為其提供有趣且可理解的英語學習情境，為其在未來工作場所用英語交際、展示自己的職業(yè)技能或實施與工作有關的職能作準備。［8］因此ESP課程的設置必須考慮以下問題：為哪些學習者而設？他們有怎樣的語言背景？他們在實踐工作中需要何種語言技能？他們對開設的ESP有何期待？這些問題決定了ESP課程的設置必須建立在需求分析的基礎上，［9］這是ESP課程與通用英語課程的主要區(qū)

5、別所在。雖然對ESP的概念及其涵蓋的范圍至今仍存在爭議，但在ESP應具備何種特征這一問題上學者們基本上達成了共識，尤其以Carve譏10］的ESP三個共性和Strevens［ll］的ESP絕對特性與可變特性被眾多學者所認可oCarver認為ESP課程具有以下三個共同特點。(1)強調學習材料的真實性。這種真實的學習材料來源于特定學科、職業(yè)，適合學習者以自我引導或探究性任務來學習。(2)強調以目的為導向。ESP教學是為學習者未來的職業(yè)服務，具有明確的目的和目標，因此為了迎合未來工作情境的需求，ESP教學應為學生設計模擬交際任務。(3)強調學習者自我引導。ESP教學的目的是使學習者向使用

6、者轉變，ESP學習者在何時學習、學習什么和以何種方式學習等問題上有自主選擇的空間。為了解決ESP定義存在的爭議，Strevens提出ESP應具備四個絕對特性和兩個可變特性。其中絕對特性包含：ESP教學設計旨在滿足學習者的特定需求；ESP教學內容必須與特定學科、職業(yè)相關；ESP的語言需在語意、句法、語篇以及篇章分析等方面與這些學科、職業(yè)相適應；ESP課程在設計上與GE課程形成對照?？勺兲匦詣t包含ESP教學可能只限定在促進學習者語言技能上（聽說讀寫）；ESP教學可以不局限于預設的教學方法。從以上ESP特性可總結出，ESP課程強調對學習者需求進行分析；注重英語與某一學科、職業(yè)的銜接，重學

7、科知識、學科技能，語言技能居其次；教學內容的選取不局限于課本,具有較強的靈活性，強調真實材料的應用，尤其注重選材自特定的學科、職業(yè)；注重學習者的實踐，強調學習者的自主性；教學方法具有更大的靈活性?；贓SP的以上特性，ESP教學被視為英語語言教學（ELT）領域的一種獨立活動，[12]已形成獨具特色的教學方法，吸取了除應用語言學之外的其他各學科（ESP所服務的特定學科）的理念和方法，這也是ESP與GE主要區(qū)別所在。當前ESP教學存在爭議的另一焦點是教學內容的真實性問題0