關(guān)于高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略研究的論文

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1、關(guān)于高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略研究的論文論文摘要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高技能型人才，而高技能型人才的培養(yǎng)需要依托于雙師型教師。文章以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述了如何建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。建立和完善雙師型教師隊(duì)伍的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是建立雙師型教師隊(duì)伍的制度保障，文章對(duì)當(dāng)前的雙師型教師的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了分析，并提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。　　論文關(guān)鍵詞：雙師型教師；師資建設(shè)；管理機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制　　　　教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高職教育要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’

2、結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。早在1998年，國(guó)家教委就在《面向2l世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，首次明確提出“雙師型”教師的概念，雙師就是高等職業(yè)院校的教師既要具備作為教師所必須具備的一定的理論知識(shí)，又要具備工程師所具備的一定的實(shí)踐能力。2005年，溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才”。但是，師資數(shù)量不足、水平偏低，特別是“雙師型”教師缺乏，是貫徹落實(shí)“大力發(fā)展職業(yè)教育”方針的突出瓶頸。突破這一瓶頸的當(dāng)務(wù)之急是建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，建立和完善當(dāng)前雙師型教師

3、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制?！　　　∫弧⒔＜娼Y(jié)合的高職雙師型教師隊(duì)伍　　　　雙師型教師是培養(yǎng)“高技能人才”的關(guān)鍵。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的使命，應(yīng)該建立一套完善的雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批數(shù)量充足、理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。.本文認(rèn)為可以采用“送”、“培”、“下”、“帶”、“引”、“聘”六字方針來(lái)培養(yǎng)高職專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍?！　。ㄒ唬八汀笔桥伤徒處煹街攸c(diǎn)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造　　目前絕大多數(shù)高職院校是以前中專學(xué)校改制而成。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，武漢職業(yè)技

4、術(shù)學(xué)院是由武漢無(wú)線電工業(yè)學(xué)校、湖北省電子工業(yè)學(xué)校和湖北紡織工業(yè)學(xué)校等中專學(xué)校合并而成，是貫徹“三改一補(bǔ)”方針轉(zhuǎn)型而來(lái)的高職院校。這類高職院校部分教師學(xué)歷層次比較低，理論功底不扎實(shí)，針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)院制定了“碩士化工程”。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)歷水平較低的教師進(jìn)入重點(diǎn)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行理論深造，規(guī)定教師在評(píng)定中級(jí)職稱時(shí)必須具備碩士學(xué)位或者碩士在讀，并對(duì)進(jìn)修研究生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行一定比例的報(bào)銷?！　〈送猓瑢W(xué)校每年投入大量的資金選派青年教師到德國(guó)、新加坡、澳大利亞、美國(guó)、加拿大、芬蘭等國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)這些國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，然后再通過(guò)作

5、報(bào)告、搞講座等形式進(jìn)行宣傳與推廣?！　∨伤徒處煹街攸c(diǎn)高校和國(guó)外學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)實(shí)踐能力稍強(qiáng)，理論水平有所欠缺的教師，這種“送”出去的方式是培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的重要方式之一?！　。ǘ芭唷笔菍W(xué)校對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)　　1.通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作比賽、說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程、授課比賽等方式培養(yǎng)雙師型教師。為了使得青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會(huì)舉辦形式多樣的教學(xué)比武。教師通過(guò)參賽，通過(guò)優(yōu)秀選手的示范，迅速在自己的教學(xué)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)，越來(lái)越多的青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，專業(yè)負(fù)責(zé)人。為了鞏固國(guó)家級(jí)示范職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建

6、設(shè)成果，為了培養(yǎng)“雙師”和“名師”，我校在全校開(kāi)展了“說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程”大賽，并以此選拔專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人。學(xué)校每年對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些多樣化、全方位的教學(xué)比武，教師們對(duì)專業(yè)、對(duì)課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平、教學(xué)理論都得到了提升，越來(lái)越多的青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為骨干教師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人，成為能夠肩負(fù)“培養(yǎng)高技能人才”的雙師型教師?！　?.教學(xué)改革、課程改革培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍。課程改革、專業(yè)改革激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，豐富了教師的理論知識(shí)。職業(yè)院校有別于本科院校，

7、通過(guò)課程改革、專業(yè)改革，新的課程觀、學(xué)生觀正在形成，并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。這種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法更能培養(yǎng)出“高技能人才”。以我校為例，學(xué)校每年組織教師進(jìn)行課程改革課題申報(bào)，為了提升教師在課程改革、專業(yè)改革方面的水平和能力，2010年以來(lái)校長(zhǎng)馬必學(xué)、科研所所長(zhǎng)劉曉歡等專家、教授親自上課，對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行教學(xué)改革、科研建設(shè)方面的培訓(xùn)，取得了較好的成效?！　?．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)雙師型教師。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合包括：企業(yè)參與建設(shè)的校企合作課程、校企合作項(xiàng)目、科研與開(kāi)發(fā)技術(shù)等。學(xué)校應(yīng)重視科研在“雙師型”教師培養(yǎng)中的突出作用

8、。要鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開(kāi)發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用課題。這樣，教師在參與校企課程、校企項(xiàng)目、技術(shù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)，了解和掌握了行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際，為專