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《淺談對高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理性思考的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談對高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理性思考的論文【論文關(guān)鍵詞】高職教育 就業(yè) 導(dǎo)向 誤區(qū) 思考 【論文摘要】簡要分析思考了。以就業(yè)為導(dǎo)向的誤區(qū)和制約因素，對以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行了深入分析與思考，指出正確理解和把握以就業(yè)為導(dǎo)向，可有效地防止把高等職業(yè)教育引向歧途，甚至推向危險境地，從而有利于推進(jìn)高等職業(yè)教育向健康發(fā)展?！ ‘?dāng)前，我國高職教育發(fā)展方興未艾、如火如荼。“高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高技能人才是當(dāng)前人們對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位
2、的共識。然而在高職教育建設(shè)和發(fā)展的實際進(jìn)程中，在高職院校的辦學(xué)實際中怎樣理解把握“以就業(yè)為導(dǎo)向”，怎樣貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”，是否一定要“以就業(yè)為導(dǎo)向”來指導(dǎo)高職的建設(shè)發(fā)展，既存在誤區(qū)，又受到制約，筆者以為有必要進(jìn)行深入的理性思考?！ ∫?、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的誤區(qū) 誤區(qū)之一：就業(yè)教育：高職教育 在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則指導(dǎo)下，不少辦學(xué)者狹隘地把就業(yè)教育等同于高職教育，“一切為了就業(yè)，一切服務(wù)于就業(yè)，一切服從于就業(yè)”、“就業(yè)工作是學(xué)校高于一切的工作”、“就業(yè)是學(xué)校的生命線”等理念因而貫穿于學(xué)院的一切工作之中，就業(yè)率高則說明辦學(xué)好，行
3、政主管部門甚至把就業(yè)率作為考核學(xué)校以及確定招生規(guī)模的重要指標(biāo)對社會公布，學(xué)校同樣把就業(yè)率作為考核部門負(fù)責(zé)人的重要指標(biāo)。 誤區(qū)之二：滿足社會需求=高職教育 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的另一誤區(qū)是把簡單的滿足社會需求當(dāng)作高職辦學(xué)的追求目標(biāo)，不管什么行業(yè)、什么工種，也不論什么層次、什么要求，只要開設(shè)社會需求的專業(yè)就是高職教育。. 誤區(qū)之三：強(qiáng)化技能=高職教育 為了滿足社會需求必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，由此使學(xué)校從只注重知識灌輸走向一味降低理論要求，過分強(qiáng)調(diào)實踐技能的另一極端，似乎證書越多、技能愈強(qiáng)愈是高職教育?！ 《?、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的制約因素
4、 從現(xiàn)階段社會實際看，要真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”還受到許多因素制約，短時間內(nèi)要突破它并不是十分容易的事，更不是幾所高職院校講講輕而易舉就能做到的?！ ?．就業(yè)準(zhǔn)入制度不完善 要做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”必須有十分完善的就業(yè)準(zhǔn)入制度，各行各業(yè)，各種從業(yè)人員，都必須就業(yè)準(zhǔn)入，知識型、技術(shù)型、技能型崗位尤其要強(qiáng)調(diào)就業(yè)準(zhǔn)入。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，在我國頒布的1838個職業(yè)(工種)，才僅僅90多個技術(shù)性強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量要求高和覆蓋面廣、流動性大的職業(yè)(工種)實行了就業(yè)準(zhǔn)入制度。就業(yè)準(zhǔn)入的市場沒有完全形成，對“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育的推動力就不大?！ ?．人
5、才需求信息發(fā)布的權(quán)威性、真實性、可靠性不強(qiáng) 目前社會上雖然人才市場比較繁榮，人才網(wǎng)、就業(yè)信息、招聘信息網(wǎng)等媒體眾多，但人才需求信息發(fā)布的權(quán)威性、真實性、可靠性不強(qiáng)往往會誤導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。 3．市場專業(yè)調(diào)研的虛假性 根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)是高職院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。高職院在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時必須進(jìn)行必要的專業(yè)論證和人才需求調(diào)查，但由于人才需求信息渠道不暢通，學(xué)校只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行局部的調(diào)查，獲取有限的信息，有的甚至制造虛假的信息，根本無從準(zhǔn)確把握市場對人才需求的真實情況，以此為導(dǎo)向來開設(shè)專業(yè)顯然有很大的偶然性?！ ?．培養(yǎng)周期(學(xué)制)的
6、局限性 由于專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的周期，而市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會對各類人才的需求也會變幻莫測，人才需求單位不可能停止腳步等待學(xué)校幾年后培養(yǎng)出的人才，而且，今天就業(yè)狀況良好的專業(yè)幾年后的情況不一定如此，因此，以就業(yè)狀況為導(dǎo)向作為專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，幾年后培養(yǎng)出的人才或許早已成為滯銷品。 三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的分析與思考 “以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅存在誤區(qū)，更受諸多因素制約難以實施，因而對“以就業(yè)為導(dǎo)向”有必要進(jìn)行深入分析與思考?！ 耙磺袨榱藢W(xué)生就業(yè)”，道理上并沒有錯，學(xué)校是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才就是為了使用(就業(yè))，問題是怎樣
7、看待和理解“就業(yè)”二字?怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)?是滿足于學(xué)生僅僅找到一份工作而已，還是追求學(xué)生找到學(xué)以致用的崗位?是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要調(diào)整教學(xué)計劃、深化教學(xué)改革、積極進(jìn)行探索以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，還是不管采取什么方法只要學(xué)生能找到工作就行?只滿足于學(xué)生能找到工作的就業(yè)實際上只是一種低水平的就業(yè)，而用非所學(xué)的就業(yè)則更是教育資源的實質(zhì)性浪費，如果說這種就業(yè)率在眼下對學(xué)校還有一點作用，長此下去必將危及學(xué)校的生命力，這并非危言聳聽?！ ∧壳岸?，多數(shù)人對“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理解僅僅停留在淺表的、具體的就業(yè)環(huán)節(jié)上，以為只要一切為就業(yè)大
8、開綠燈就做到了“以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生只要就業(yè)了就行，專業(yè)是否對口，就業(yè)質(zhì)量高低如何是另一回事。高職教育要不要考慮就業(yè)，答案是肯定的，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都無法就業(yè)，專業(yè)就失去存在的意義，學(xué)校就失去存在的價值。然而，不能忽視
