淺談對(duì)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理性思考

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1、淺談對(duì)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理性思考【論文關(guān)鍵詞】高職教育　就業(yè)　導(dǎo)向　誤區(qū)　思考　　【論文摘要】簡(jiǎn)要分析思考了。以就業(yè)為導(dǎo)向的誤區(qū)和制約因素，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行了深入分析與思考，指出正確理解和把握以就業(yè)為導(dǎo)向，可有效地防止把高等職業(yè)教育引向歧途，甚至推向危險(xiǎn)境地，從而有利于推進(jìn)高等職業(yè)教育向健康發(fā)展?！　‘?dāng)前，我國(guó)高職教育發(fā)展方興未艾、如火如荼?！案呗毥逃且陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高技能人才是當(dāng)前人們對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位的共識(shí)。然而在高職教育建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程中，在高職院校的辦

2、學(xué)實(shí)際中怎樣理解把握“以就業(yè)為導(dǎo)向”，怎樣貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，是否一定要“以就業(yè)為導(dǎo)向”來指導(dǎo)高職的建設(shè)發(fā)展，既存在誤區(qū)，又受到制約，筆者以為有必要進(jìn)行深入的理性思考?！　∫?、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的誤區(qū)　　誤區(qū)之一：就業(yè)教育：高職教育　　在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則指導(dǎo)下，不少辦學(xué)者狹隘地把就業(yè)教育等同于高職教育，“一切為了就業(yè)，一切服務(wù)于就業(yè)，一切服從于就業(yè)”、“就業(yè)工作是學(xué)校高于一切的工作”、“就業(yè)是學(xué)校的生命線”等理念因而貫穿于學(xué)院的一切工作之中，就業(yè)率高則說明辦學(xué)好，行政主管部門甚至把就業(yè)率作為考核學(xué)校以及確定招生規(guī)模的重要指標(biāo)對(duì)社會(huì)公布，學(xué)校同樣把就業(yè)率作為考核部門負(fù)責(zé)人的重要指

3、標(biāo)。　　誤區(qū)之二：滿足社會(huì)需求=高職教育　　“以就業(yè)為導(dǎo)向”的另一誤區(qū)是把簡(jiǎn)單的滿足社會(huì)需求當(dāng)作高職辦學(xué)的追求目標(biāo)，不管什么行業(yè)、什么工種，也不論什么層次、什么要求，只要開設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)就是高職教育。　　誤區(qū)之三：強(qiáng)化技能=高職教育　　為了滿足社會(huì)需求必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，由此使學(xué)校從只注重知識(shí)灌輸走向一味降低理論要求，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的另一極端，似乎證書越多、技能愈強(qiáng)愈是高職教育?！　《?、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的制約因素　　從現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際看，要真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”還受到許多因素制約，短時(shí)間內(nèi)要突破它并不是十分容易的事，更不是幾所高職院校講講輕而易舉就能做到的?！　?．就業(yè)準(zhǔn)入制度不

4、完善　　要做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”必須有十分完善的就業(yè)準(zhǔn)入制度，各行各業(yè)，各種從業(yè)人員，都必須就業(yè)準(zhǔn)入，知識(shí)型、技術(shù)型、技能型崗位尤其要強(qiáng)調(diào)就業(yè)準(zhǔn)入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，在我國(guó)頒布的1838個(gè)職業(yè)(工種)，才僅僅90多個(gè)技術(shù)性強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量要求高和覆蓋面廣、流動(dòng)性大的職業(yè)(工種)實(shí)行了就業(yè)準(zhǔn)入制度。就業(yè)準(zhǔn)入的市場(chǎng)沒有完全形成，對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育的推動(dòng)力就不大?！　?．人才需求信息發(fā)布的權(quán)威性、真實(shí)性、可靠性不強(qiáng)　　目前社會(huì)上雖然人才市場(chǎng)比較繁榮，人才網(wǎng)、就業(yè)信息、招聘信息網(wǎng)等媒體眾多，但人才需求信息發(fā)布的權(quán)威性、真實(shí)性、可靠性不強(qiáng)往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置?！　?．市場(chǎng)專業(yè)調(diào)研的虛假性　　根

5、據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)是高職院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。高職院在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)必須進(jìn)行必要的專業(yè)論證和人才需求調(diào)查，但由于人才需求信息渠道不暢通，學(xué)校只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行局部的調(diào)查，獲取有限的信息，有的甚至制造虛假的信息，根本無從準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)人才需求的真實(shí)情況，以此為導(dǎo)向來開設(shè)專業(yè)顯然有很大的偶然性?！　?．培養(yǎng)周期(學(xué)制)的局限性　　由于專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的周期，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)各類人才的需求也會(huì)變幻莫測(cè)，人才需求單位不可能停止腳步等待學(xué)校幾年后培養(yǎng)出的人才，而且，今天就業(yè)狀況良好的專業(yè)幾年后的情況不一定如此，因此，以就業(yè)狀況為導(dǎo)向作為專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，幾年后培養(yǎng)出的人才或許早

6、已成為滯銷品。　　三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的分析與思考　　“以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅存在誤區(qū)，更受諸多因素制約難以實(shí)施，因而對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”有必要進(jìn)行深入分析與思考?！　　耙磺袨榱藢W(xué)生就業(yè)”，道理上并沒有錯(cuò)，學(xué)校是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才就是為了使用(就業(yè))，問題是怎樣看待和理解“就業(yè)”二字?怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)?是滿足于學(xué)生僅僅找到一份工作而已，還是追求學(xué)生找到學(xué)以致用的崗位?是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、深化教學(xué)改革、積極進(jìn)行探索以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，還是不管采取什么方法只要學(xué)生能找到工作就行?只滿足于學(xué)生能找到工作的就業(yè)實(shí)際上只是一種低水平的就業(yè)，而用非所學(xué)的就業(yè)則更是教

7、育資源的實(shí)質(zhì)性浪費(fèi)，如果說這種就業(yè)率在眼下對(duì)學(xué)校還有一點(diǎn)作用，長(zhǎng)此下去必將危及學(xué)校的生命力，這并非危言聳聽。　　目前而言，多數(shù)人對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理解僅僅停留在淺表的、具體的就業(yè)環(huán)節(jié)上，以為只要一切為就業(yè)大開綠燈就做到了“以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生只要就業(yè)了就行，專業(yè)是否對(duì)口，就業(yè)質(zhì)量高低如何是另一回事。高職教育要不要考慮就業(yè)，答案是肯定的，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都無法就業(yè)，專業(yè)就失去存在的意義，學(xué)校就失去存在的價(jià)值。然而，不能忽視的是高職