“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式的理性思考.doc

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1、“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式的理性思考　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職教育思考　　論文摘要：為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，我國高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育新模式。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，本文從高職教育的特征、作用、定位、意義等多方面論述了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性。近年來大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點。“破冰”增加學(xué)生的就業(yè)人數(shù)以及提高就業(yè)率，是高校行政的重中之重。而由于往屆畢業(yè)生參與競爭、應(yīng)屆畢業(yè)生的期望值與就業(yè)需求存在很大差距及金融危機影響等原因，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，并面臨著前所未有的競爭

2、和挑戰(zhàn)。以往的高職教育長期沿用與高等教育完全一致的“學(xué)科專業(yè)”的教育模式，僅強調(diào)受教育者的學(xué)科理論知識的學(xué)習，造成了培養(yǎng)目標定位與職業(yè)崗位要求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能、眼高手低”，成為了“應(yīng)試教育”的犧牲品。鑒于此，高職教育模式必須尋找新的教育途徑，而這一途徑就是“就業(yè)”，即讓我們的高職畢業(yè)生順利就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式。一“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式的特征(一)專業(yè)建設(shè)靈活、主動化隨著科技的不斷發(fā)展，社會對人才的需求比例也隨之變化。處于這種動態(tài)社會中的高等職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)所需的人才，就要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)地分析職

3、業(yè)性質(zhì)與需求，依此來設(shè)置專業(yè)，使其能夠覆蓋相當數(shù)量的社會職業(yè)。目前的專業(yè)設(shè)置更注重以勞動力市場為導(dǎo)向。在科學(xué)技術(shù)進步的同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，社會職業(yè)出現(xiàn)了綜合趨勢，許多傳統(tǒng)的職業(yè)逐漸消失，新興的職業(yè)、交叉的職業(yè)不斷山現(xiàn)，這就要求畢業(yè)生不但具有廣泛的知識，還要具備良好的適應(yīng)能力。所以知識結(jié)構(gòu)比較單一的畢業(yè)生越來越難在競爭激烈的勞動力市場中找到位置。這就要求職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須作出動態(tài)調(diào)整，靈活、主動的去適應(yīng)市場的需求。尤其在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育模式下，社會需求和個人需求成為了專業(yè)設(shè)置的兩大驅(qū)動要素。社會需求表現(xiàn)為用人單位對專業(yè)的認可和評價，對

4、專業(yè)建設(shè)有選擇導(dǎo)向作用。由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡性，學(xué)校專業(yè)設(shè)置還要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際情況對人才的需要，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。另一驅(qū)動要素為個人需求，表現(xiàn)在學(xué)生個人對專業(yè)的選擇與意愿作用，集中體現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、勞資收人等就業(yè)觀念對專業(yè)建設(shè)的制約作用。(二)注重能力培養(yǎng)能力突出地表現(xiàn)在崗位或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性上，能力培養(yǎng)在整個高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，就是要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐技能的同時，成為能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型人才，或者成為具有較高管理水平的企業(yè)管理者。同時，為了使學(xué)生

5、將來在社會中有較強的競爭能力，在職業(yè)教育中，一方面注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面特別強調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練?！瓣P(guān)鍵能力，是指與純粹的專業(yè)性職業(yè)技能和職業(yè)知識無直接關(guān)系，超出職業(yè)技能和職業(yè)知識范疇的能力。”培養(yǎng)這種能力的目標是:當職業(yè)變更使勞動者原有專業(yè)知識和技能不適應(yīng)新的工作時，這種非專業(yè)化能力可以使他們快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。“3關(guān)鍵能力包含的具體能力很多，但最重要的是獨立學(xué)習、獨立計劃、獨立實施、獨立控制與評價的能力?！倍耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式的作用(一)教育資源得到有效配置政府、學(xué)校、企業(yè)參與職業(yè)教育全過程，充分調(diào)動各方資源，并在分工協(xié)作中協(xié)調(diào)

6、發(fā)展，使得教育資源得到有效配置?！靶Ｆ蠛献鳌笔蔷蜆I(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中最理想操作方式。在它的運行過程中，理論功底深厚、對前沿信息掌握比較到位的職業(yè)學(xué)校教師可以對企業(yè)起到良好的指導(dǎo)作用;學(xué)生較長時間的頂崗實習為企業(yè)降低了生產(chǎn)成本，為促進企業(yè)的長效發(fā)展提供可靠的人才儲備;企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的“能工巧匠”彌補了師資隊伍的力量不足，實際的工作環(huán)境給職校的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習場地，真正實現(xiàn)“三贏”的局面。(二)促進人才流動，服務(wù)于“三農(nóng)”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育模式，重心在解決以農(nóng)村生源為主的畢業(yè)生的就業(yè)問題，在全國基本消除零就業(yè)家庭，對幫助解決“農(nóng)村勞動力

7、素質(zhì)不高，非農(nóng)業(yè)就業(yè)機會不足，城鄉(xiāng)同工不同酬”等城鄉(xiāng)不平衡問題有著積極重要的意義。通過“培養(yǎng)一名職校生，帶動一個家庭致富”無論從學(xué)生本人、家庭，還是從民族、區(qū)域發(fā)展角度看都是一件好事。尤其在本地區(qū)不能容納更多就業(yè)量的前提下，到外面學(xué)習先進技術(shù)、學(xué)習優(yōu)秀的管理理念，積累資歷資金，再回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，既有利于地方經(jīng)濟更快發(fā)展，也創(chuàng)造更多就業(yè)機會。(三)構(gòu)建和諧平安社會的重要環(huán)節(jié)如何統(tǒng)籌經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地克服貧富差距水平的加大，是事關(guān)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的全局性問題。高職教育職教育的異軍突起，緩和了教育供給和教育需求之間尖銳的矛盾，滿足了廣大群眾教育治貧的需求，在一定程

8、度上對調(diào)節(jié)社會貧富差距，縮小城鄉(xiāng)差別，穩(wěn)定社會環(huán)境，