以就業(yè)為導向的高職會計教學模式建設(shè)思考.doc

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1、以就業(yè)為導向的高職會計教學模式建設(shè)思考1市場對會計人才的需求分析只有掌握社會對會計人才的需求分布，才有可能有針對性的調(diào)整會計教學的內(nèi)容與方式，使其滿足社會需求，因此，加強對市場需求的分析，是建設(shè)以就業(yè)為導向的會計教學模式的前提。據(jù)統(tǒng)計，當前市場對會計人才的需求量較大，但會計專業(yè)的畢業(yè)生去向則各有不同，其就業(yè)去向主要集中在企事業(yè)單位、院校和機關(guān)，僅有少部分人自主從事非專業(yè)相關(guān)工作。因此，在會計教學過程中要側(cè)重于企業(yè)的實際會計工作需求。2市場對高職會計畢業(yè)生的需求定位分析目前市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量

2、較大，同時各大院校和社會培訓機構(gòu)的供應量也較大，但兩者間存在結(jié)構(gòu)性缺口：供應方主要集中在高端和初級會計人才方面，而社會需求則主要集中于具有一定實踐操作經(jīng)驗和較為豐富的理論知識這一區(qū)間，因此，高職會計教育應當以這一區(qū)間要求為目標，從理論知識和能力建設(shè)兩個方面著手，做好教學工作。2.1理論知識需求分析依據(jù)當前人力資源市場對會計人才的需求分析，高職會計教育必須幫助學生掌握完整的理論體系，使其具備較為寬泛的知識面，但并不需要在專業(yè)領(lǐng)域有較深的造詣。因此，理論知識建設(shè)應當以就業(yè)為導向，遵循由淺及深、逐步擴展的

3、原則，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識理論，形成自主學習能力，這些理論知識應包括：基礎(chǔ)會計知識、會計電算化知識、財務會計知識、稅法相關(guān)知識以及審計相關(guān)知識等。2.2能力建設(shè)目標分析能力建設(shè)是指在理論知識教育以外，應當培養(yǎng)學生掌握的專業(yè)必備能力，主要包括3個方面。第一，個人基本能力：包括道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、團隊意識、溝通能力、自主學習能力以及文化素質(zhì)等。第二，工作基本能力：包括必要的閱讀和寫作能力、計算機使用能力、財務報告寫作能力、宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟管理知識應用能力、點鈔以及驗鈔鑒別能力等。第三，職業(yè)基本能力

4、：包括填寫記賬憑證、報賬、建賬能力、基本出納能力、會計核算能力、財務管理和企業(yè)風險分析能力、會計電算化能力、會計軟件應用和基本維護能力、內(nèi)部審計能力以及報稅能力等。這3方面的能力應當成為會計教學目標的重要組成部分。3建設(shè)以就業(yè)為導向的高職院校會計專業(yè)教學模式3.1準確定位人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，就必須及時掌握社會對會計專業(yè)人才的需求信息，并以此為基礎(chǔ)，準確定位人才培養(yǎng)目標。只有這樣，才能真正確保學有所用，保障學生就業(yè)。由于高職教育的特殊性，其畢業(yè)學生的就業(yè)方向與本科、研究生就業(yè)方向既有所不同又有

5、所重疊，因此，明確人才培養(yǎng)需求，是合理制訂教學目標、發(fā)揮職教特色優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需求和院校自身資源條件的會計專業(yè)畢業(yè)生的大前提。3.2不斷完善師資隊伍建設(shè)職業(yè)教育體系下的畢業(yè)生相較于其他學生，最大的優(yōu)勢就是具備實踐動手能力，能夠“招之即用”，一旦該項優(yōu)勢不再，則高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢全無，就業(yè)前景甚憂。因此，不斷完善會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，引導學生通過課堂練習、模擬實踐等方式積累工作環(huán)境下的實踐經(jīng)驗，是非常重要的一環(huán)。要引進具備企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，邀請企業(yè)專家進行講座和指導，擴充“雙師型”教師隊伍，

6、不斷完善以就業(yè)為導向的教學模式。3.3持續(xù)加強教學體系構(gòu)建要以理論知識和能力建設(shè)兩條線為抓手，持續(xù)推進教學體系建設(shè)，通過德育、體育以及政治等課程加強個人能力建設(shè)，通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和協(xié)作意識。工作基本能力建設(shè)則應以實訓課為契機，通過實踐掌握相關(guān)知識。職業(yè)基本能力建設(shè)要做到理論課程和實訓練習互相配合，如會計電算化、資產(chǎn)評估和審計等課程。在這一過程中，要改變以往填鴨式的單向師生信息交流模式，多引入互動、討論等教學方法，盤活課堂教學氛圍；同時要注意教學聯(lián)系實踐，引入教材之外的其他資源，如利用互聯(lián)

7、拓寬學生的視野等。3.4改革教學考核模式以就業(yè)為導向的教學模式建設(shè)，要充分考慮“就業(yè)”需求，不能單純以試卷成績進行考核，要采取多層次、多方式相結(jié)合的考核方法，綜合理論知識和實踐技能進行考核，將書本知識與實際的會計技能相結(jié)合，將填制憑證、報稅登記、報表復核以及內(nèi)部審計等內(nèi)容納入其中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。主要