探析現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的論文

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　　探析現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的論文摘要：本文主要從構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新探索三個(gè)方面探討了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，希望能給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者提供一些參考。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)成藝術(shù)隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才要求的高起點(diǎn)、批量化，使中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育盡快為社會(huì)提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才日益緊迫。但中國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，又十分令人難以滿意。縱觀全局,要想使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系達(dá)到比較完整,盡快建立起適合中國(guó)國(guó)情的體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系。而構(gòu)成藝術(shù)是任何藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分，它存在與一切藝術(shù)和設(shè)計(jì)的任何角落，也是世界各高等院校該類專業(yè)不可或缺的核心課程。一、構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀構(gòu)成藝術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ),是現(xiàn)代藝術(shù)教育體系的重要組成部分,它是訓(xùn)練學(xué)生如何利用元素進(jìn)行美的創(chuàng)造,研究如何運(yùn)用和掌握形式美的構(gòu)成規(guī)律等的重要課程。構(gòu)成設(shè)計(jì)的觀念，從第一次世界大戰(zhàn)就開始在理論和實(shí)踐上有所活動(dòng)，無(wú)論在繪畫還是設(shè)計(jì)中，都主張以抽象的形式來(lái)表現(xiàn)，放棄傳統(tǒng)的寫實(shí)，這種觀念經(jīng)過(guò)俄國(guó)的構(gòu)成主義，風(fēng)格派，以及在造型設(shè)計(jì)中影響最大的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的不斷完善、發(fā)展，逐步從新的思維方式、美學(xué)觀念建立起一個(gè)新的造型原則；平面構(gòu)成和立體構(gòu)成也隨之發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。.在國(guó)內(nèi)，構(gòu)成設(shè)計(jì)從最初的由平面構(gòu)成，立體構(gòu)成組成，發(fā)展到由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和光的構(gòu)成為主要內(nèi)容，并加入了新的時(shí)代設(shè)計(jì)元素多媒體與電腦技術(shù)的運(yùn)用。二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)1.不重視構(gòu)成藝術(shù)課程中的交互性知識(shí) 點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料是抽象構(gòu)成中最基本的元素，其中任何一個(gè)都能構(gòu)成單獨(dú)形成審美的造型。通常情況下，它們之間相互綜合構(gòu)成容易營(yíng)造出更具美感的形態(tài)。這一點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。但是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析，這一點(diǎn)并沒(méi)有在課堂上被教師所重視。產(chǎn)生這個(gè)誤區(qū)主要?dú)w因于現(xiàn)行的教材存在薄弱環(huán)節(jié)，授課教師對(duì)抽象構(gòu)成的知識(shí)掌握不全面、不深透。點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料元素也是我們使用頻率最多的幾個(gè)元素符號(hào)，倘若其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不完整，必定會(huì)限制構(gòu)成創(chuàng)作在一定范圍的“自由度”，增加構(gòu)成設(shè)計(jì)的難度。學(xué)習(xí)這些元素不僅是構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是不同構(gòu)成之間相互支撐的條件，滿足了這些前提條件才能談及下一步的實(shí)際應(yīng)用，這就是學(xué)習(xí)構(gòu)成學(xué)的主要目的或稱為專業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。2.不同構(gòu)成藝術(shù)課程中的誤區(qū)掌握構(gòu)成藝術(shù)的理論、技法和實(shí)際應(yīng)用方法是學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)的前提要求，即使簡(jiǎn)單化的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、對(duì)比、密集、肌理、空間、群化等平面構(gòu)成形式，都應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)它們的實(shí)用性功能之后再考慮體現(xiàn)其審美形式。該課程的實(shí)用價(jià)值就是構(gòu)成藝術(shù)的生命力所在。教學(xué)中，有個(gè)典型的錯(cuò)誤現(xiàn)象就是：學(xué)生以完成作業(yè)而練習(xí)，不知所用，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。色彩構(gòu)成教學(xué)包含色彩理論和心理色彩創(chuàng)意構(gòu)成兩項(xiàng)內(nèi)容。前者講授色彩的基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)，是理解性的內(nèi)容；心理色彩構(gòu)成是創(chuàng)意性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，追求具有針對(duì)性的主題設(shè)計(jì)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們花費(fèi)的精力大都在學(xué)習(xí)基本的色彩原理和“程式化”的構(gòu)成方法，與應(yīng)用性設(shè)計(jì)有關(guān)的創(chuàng)意作業(yè)在最后一周“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過(guò)。按照授課順序，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成是美術(shù)類學(xué)生接觸三維空間造型的第一門課程，同平面、色彩構(gòu)成相比，立體的空間構(gòu)成的語(yǔ)言和視角是建立在它們的基礎(chǔ)之上，所以要求完成的條件更多更高了。準(zhǔn)確地說(shuō)，立體構(gòu)成是學(xué)習(xí)抽象雕塑的理論、方法，但教學(xué)中存在著典型的誤區(qū)，因此混淆了立體構(gòu)成和“行為藝術(shù)”的區(qū)別；初學(xué)者不習(xí)慣用審美法則要求去推敲、比較元素的數(shù)量、體量、位置和色彩等因素，常常導(dǎo)致“堆砌式”的組合；綜合構(gòu)成是立體構(gòu)成的基本特性。廣泛地接觸材料，是掌握構(gòu)成應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。三、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新探索1.重基礎(chǔ),寬口徑 重基礎(chǔ)、寬口徑是世界高等教育改革的方向。美國(guó)的設(shè)計(jì)教育改革起步較早,基礎(chǔ)課的比例已增至50%,同樣日本的設(shè)計(jì)專業(yè)也是注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),然后才能進(jìn)入專業(yè)課程的進(jìn)修。而在歐洲的設(shè)計(jì)院校則不把課程固定在過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分上,這都反映了人們對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新的認(rèn)識(shí)和重視。在我國(guó),很多高校也越來(lái)越重視起對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置與改革,更注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和加強(qiáng)。深感這一課程不可或缺的重要性。2.交流與合作在教學(xué)過(guò)程中的要求是師生交往、同學(xué)之間交往及教育者之間交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展，互相促進(jìn)互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)。比如在歐洲的一些國(guó)家中有美術(shù)學(xué)院的教師都是流動(dòng)的,通過(guò)聘任的時(shí)期來(lái)掌握和控制,是為了保證藝術(shù)教學(xué)觀念的更新。3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要的是創(chuàng)新型人才,所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。例如在構(gòu)成的教學(xué)中通過(guò)理論知識(shí)的講授讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)的同時(shí),在通過(guò)一些課題的訓(xùn)練提高創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)達(dá)到對(duì)知識(shí)的再次鞏固和理解。平面構(gòu)成中主要是對(duì)圖形的構(gòu)思、組合和分解,從而再形成新的形來(lái)達(dá)到創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的整合理論聯(lián)系實(shí)際既是馬克思主義思想的精華,也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。教師要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)更加要注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么三大構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ),對(duì)于今后專業(yè)課學(xué)習(xí)起到承上啟下、至關(guān)重要的作用。平面構(gòu)成用在各種平面設(shè)計(jì)當(dāng)中,色彩構(gòu)成提高色彩搭配能力,立體構(gòu)成主要用在雕塑,建筑等方面。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以提高整體的審美水平和對(duì)藝術(shù)的理解。對(duì)構(gòu)成課程的教學(xué)如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐要做好以下兩方面，一是運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀性教學(xué)與課程整和為我們基礎(chǔ)教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。二是實(shí)踐出真知。理論教學(xué)教授更多的是專業(yè)理論,而實(shí)踐則豐富學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)了他們自立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高了他們的綜合素質(zhì)?？傊?，作為重要基礎(chǔ)課程之一的構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)性與專業(yè)性，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)和教育方向在其教育體系、設(shè)計(jì)理論實(shí)踐中更加成熟完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。