關(guān)于提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的思考論文

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1、關(guān)于提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的思考論文英語課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的重要手段，英語教師要重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中來，提高英語課堂教學(xué)的有效性。然而，長期以來，這種情況依然不容樂觀英語課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的重要手段，英語教師要重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中來，提高英語課堂教學(xué)的有效性。然而，長期以來，這種情況依然不容樂觀，筆者通過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)多數(shù)情況是：在課堂教學(xué)中，教師沒有進行合理、有效的語言知識鋪墊，一味地追求課堂教學(xué)的學(xué)生的主體地位，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不積極。其實，學(xué)生在沒有大量的

2、語言輸入的前提下，不可能進行有效的語言輸出。因此，必要的的知識鋪墊在提高課堂教學(xué)有效性方面不容忽視。一、診斷性前測是有效性教學(xué)的前提前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生的可能發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。課堂教學(xué)工作要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使教學(xué)效益最大化。因此，為了深入了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，為了讓教師在課堂上能針對學(xué)生的“癥結(jié)”有的放矢，教師在課前做好診斷性前測或預(yù)習(xí)性作業(yè)是很有必要的。通過這項工作，教師可以明確掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和新知識水平之間的差距、學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前還需要在哪些方面進行知識

3、鋪墊，這就是教師在備課時，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在實際教學(xué)中充分考慮學(xué)生因素。如教學(xué)牛津高中英語模塊一第一單元的閱讀課（SchoollifeintheUK）時，我們可以在課前通過訪談、問卷調(diào)查或試題檢測等形式對學(xué)生進行診斷性評價，掌握學(xué)生以這方面話題了解的深度和廣度、對一些有關(guān)學(xué)校生活話題的單詞和表達方式熟不熟悉、學(xué)生的閱讀水平如何、學(xué)生對英國學(xué)校生活的了解情況以及學(xué)生對學(xué)校生活話題的興趣等等。在教學(xué)定語從句時，教師可以通過診斷性前測了解學(xué)生是否掌握了英語基本句型結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生是否熟悉語法中的一些術(shù)語以及學(xué)生對“定語”這個概念了解如何等。如果能在課前掌握這些信息，課堂教學(xué)效果一定非常好。二

4、、導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素俗話說，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實就是為下一步的新知識學(xué)習(xí)而進行的必要鋪墊。一堂課的導(dǎo)入成不成功是決定一堂課好壞的關(guān)鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說時，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，活動設(shè)計的目的除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之外，還要有意識地安排一些新知識的鋪墊，如一些重點單詞、短語和表達句式等，這樣做可以為后面的教學(xué)活動掃清障礙。在導(dǎo)入方式上，筆者認為，如果沒有必要的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)勢必會浪費很多時間，甚至偏離教師的引導(dǎo)方向。根據(jù)

5、認知心理學(xué)，信息加工分為“輸入、加工、輸出”三個階段?！拜斎搿笔侵笇W(xué)生通過聽或讀接觸的語言，“輸出”是指學(xué)習(xí)者在經(jīng)過輸入吸收后，通過說或?qū)懚a(chǎn)出的語言和信息?！拜敵觥钡男问街饕锌陬^和書面兩種，即說和寫。只有把要記憶的信息，通過及時的操練變成有意義的可理解的信息，才能轉(zhuǎn)化成長時記憶。因此，教師可以通過視頻、圖片、音頻、文字材料等形式，首先從感官上對學(xué)生進行語言輸入，使學(xué)生沉浸在良好的英語氛圍中，既激發(fā)興趣，又為進一步學(xué)習(xí)進行知識鋪墊。總之，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注重適度的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是如此。另外，導(dǎo)入的時間不易過長，適可而止，要為課堂主要教學(xué)內(nèi)容留有足夠的時間，不能喧賓奪主。三、明確的活動安

6、排是學(xué)生積極參與的保障課堂教學(xué)活動是學(xué)生實踐所學(xué)知識的重要途徑。教學(xué)活動的整個過程可分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。在實際教學(xué)中，很多教師忽略了準(zhǔn)備階段的重要性，一味地追求教學(xué)效果的展示。其實，如果學(xué)生沒有明確活動的程序、任務(wù)，或者必要的知識儲備，往往在課堂上表現(xiàn)的比較靦腆，不太積極。因此，在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，適度的知識鋪墊也是很有必要的。教師可以借助于多媒體的幫助讓學(xué)生明確整個活動的程序，如看一個流程圖、一個動畫模擬、一段文字介紹等。除了讓學(xué)生明確活動的任務(wù)和目的外，教師還要向?qū)W生介紹完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要掌握的語用知識、強調(diào)語言表達過程中的正確性和得體性。要做到這一點，教師自己

7、必須把握好教學(xué)內(nèi)容的語用內(nèi)涵，在準(zhǔn)備階段通過詳細講解、生動演繹等方式進行知識鋪墊。四、課堂總結(jié)是為準(zhǔn)備下一節(jié)課而進行的知識鋪墊好的結(jié)尾可以讓學(xué)生處于急于求知的狀態(tài)，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。教師在總結(jié)本課所教內(nèi)容的同時，也要為下一節(jié)課的準(zhǔn)備進行好知識鋪墊，使學(xué)生明確掌握本堂課的知識能夠促進哪些方面的進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系時，他們會有更強的學(xué)習(xí)動力去學(xué)習(xí)知識，