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《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 關(guān)于提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：關(guān)于提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要手段，英語(yǔ)教師要重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，這種情況依然不容樂(lè)觀，筆者通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)情況是：在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有進(jìn)行合理、有效的語(yǔ)言知識(shí)鋪墊，一味地追求課堂教學(xué)的學(xué)生的主體地位，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂
2、中表現(xiàn)不積極。其實(shí)，學(xué)生在沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入的前提下，不可能進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。因此，必要的的知識(shí)鋪墊在提高課堂教學(xué)有效性方面不容忽視。一、診斷性前測(cè)是有效性教學(xué)的前提前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生的可能發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。課堂教學(xué)工作要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使教學(xué)效益最大化。因此，為了深入了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，為了讓教師在課堂上能針對(duì)學(xué)生的“癥結(jié)”有的放矢，教師在課前做好診斷性前測(cè)或預(yù)習(xí)
3、性作業(yè)是很有必要的。通過(guò)這項(xiàng)工作，教師可以明確掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和新知識(shí)水平之間的差距、學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前還需要在哪些方面進(jìn)行知識(shí)鋪墊，這就是教師在備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中充分考慮學(xué)生因素。如教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊一第一單元的閱讀課（SchoollifeintheUK）時(shí)，我們可以在課前通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查或試題檢測(cè)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生以這方面話題了解的深度和廣度、對(duì)一些有關(guān)學(xué)校生活話題的單詞和表達(dá)方式熟不熟悉、學(xué)生的閱讀水平如何、學(xué)生對(duì)英國(guó)學(xué)校生活的了解情況
4、以及學(xué)生對(duì)學(xué)校生活話題的興趣等等。在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以通過(guò)診斷性前測(cè)了解學(xué)生是否掌握了英語(yǔ)基本句型結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生是否熟悉語(yǔ)法中的一些術(shù)語(yǔ)以及學(xué)生對(duì)“定語(yǔ)”這個(gè)概念了解如何等。如果能在課前掌握這些信息，課堂教學(xué)效果一定非常好。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實(shí)就是為下一步的新知識(shí)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的必要鋪墊。一堂課的導(dǎo)入成不成功是決定一堂課好壞的關(guān)鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)時(shí)，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么
5、這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之外，還要有意識(shí)地安排一些新知識(shí)的鋪墊，如一些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和表達(dá)句式等，這樣做可以為后面的教學(xué)活動(dòng)掃清障礙。在導(dǎo)入方式上，筆者認(rèn)為，如果沒(méi)有必要的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，甚至偏離教師的引導(dǎo)方向。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，信息加工分為“輸入、加工、輸出”三個(gè)階段?！拜斎搿笔侵笇W(xué)生通過(guò)聽(tīng)或讀接觸的語(yǔ)言，“輸出”是指學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)輸入吸收后，通過(guò)說(shuō)或?qū)懚a(chǎn)出的語(yǔ)言和信息?！拜敵觥钡男问?/p>
6、主要有口頭和書(shū)面兩種，即說(shuō)和寫(xiě)。只有把要記憶的信息，通過(guò)及時(shí)的操練變成有意義的可理解的信息，才能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，教師可以通過(guò)視頻、圖片、音頻、文字材料等形式，首先從感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，使學(xué)生沉浸在良好的英語(yǔ)氛圍中，既激發(fā)興趣，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)鋪墊。總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重適度的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是如此。另外，導(dǎo)入的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，適可而止，要為課堂主要教學(xué)內(nèi)容留有足夠的時(shí)間，不能喧賓奪主。三、明確的活動(dòng)安排是學(xué)生積極參與的保障課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)的
7、整個(gè)過(guò)程可分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略了準(zhǔn)備階段的重要性，一味地追求教學(xué)效果的展示。其實(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有明確活動(dòng)的程序、任務(wù)，或者必要的知識(shí)儲(chǔ)備，往往在課堂上表現(xiàn)的比較靦腆，不太積極。因此，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，適度的知識(shí)鋪墊也是很有必要的。教師可以借助于多媒體的幫助讓學(xué)生明確整個(gè)活動(dòng)的程序，如看一個(gè)流程圖、一個(gè)動(dòng)畫(huà)模擬、一段文字介紹等。除了讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)和目的外，教師還要向?qū)W生介紹完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要掌握的語(yǔ)用知識(shí)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的正確性和得體性
8、。要做到這一點(diǎn)，教師自己必須把握好教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)用內(nèi)涵，在準(zhǔn)備階段通過(guò)詳細(xì)講解、生動(dòng)演繹等方式進(jìn)行知識(shí)鋪墊。四、課堂總結(jié)是為準(zhǔn)備下一節(jié)課而進(jìn)行的知識(shí)鋪墊好的結(jié)尾可以讓學(xué)生處于急于求知的狀態(tài)，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。教師在總結(jié)本課所教內(nèi)容的同時(shí)，也要為下一節(jié)課的準(zhǔn)備進(jìn)行好知識(shí)鋪墊，使學(xué)生明確掌握本堂課的知識(shí)能夠促進(jìn)哪些方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，他們會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)鏈條，不會(huì)輕易遺忘。在總結(jié)時(shí)，可以有目的地設(shè)置
