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《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)初探①》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)初探①【摘要】針對目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾狀況和教師專業(yè)發(fā)展需要,提出應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)要特別注重培養(yǎng)既懂實際又重視理論指導(dǎo)的“雙師型”師資隊伍,并就相應(yīng)培養(yǎng)措施和保障機制進(jìn)行了探討?！娟P(guān)財會論文，.freelajorandtheneedofteachers’professionaldevelopment,thisthesissuggeststrainingofdouble-professionally-titledteachersecorresporndingtrainingplans
2、andguaranteeterms.【KeyWords】appliedpsychology;double-professional-titledteacher1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的必要性及其內(nèi)涵近十年來,應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在我國多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調(diào)查顯示,該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)存在課程設(shè)置欠合理、理論聯(lián)系實踐少、實驗少、教學(xué)手段較單一等不足1。我們最近對207名在校學(xué)生的專題調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些突出矛盾與困擾,其中包括對教師教學(xué)責(zé)任心較認(rèn)同與教師專業(yè)能力特別是實踐能力有
3、待增強之間的矛盾。目前一些地方院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師主要有:一是有心理學(xué)背景的教師;二是有教育學(xué)背景的教師;三是有社會學(xué)、社會工作、思想政治等相關(guān)學(xué)科背景的教師,特別是青年教師大都來自應(yīng)屆碩士畢業(yè)生,缺乏具有一線工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人?？傮w而言,高學(xué)歷心理學(xué)背景、跨學(xué)科背景、實踐經(jīng)驗豐富的心理學(xué)專業(yè)教師力量相對缺乏,這會影響學(xué)科的形成和發(fā)展,也會影響教師教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科思想的滲透。教師難以把心理學(xué)專業(yè)知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合起來,學(xué)生也無法感受到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的特色。特別是,要求專職教師在掌握心理學(xué)理論
4、的基礎(chǔ)上,還要了解和熟練掌握計算機和高等教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)應(yīng)用性知識和技能,加強自身實踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”。人們迄今已經(jīng)就“雙師型”教師的含義和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較為深入的探討2。簡單而言,所謂“雙師型”教師,就是指既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中的作用目前已經(jīng)受到重視。人們指出,不只是高職高專教育需要“雙師型”教師,普通本科教育也需要“雙師型”教師,這種需求來自于普通本科高校辦學(xué)理念的高速與變革、高等教育
5、從精英化邁向大眾化的發(fā)展趨勢,學(xué)生對應(yīng)用型學(xué)科,專業(yè)以及技能的求知欲3。總之,盡快培養(yǎng)一部分高學(xué)歷心理學(xué)背景、跨學(xué)科跨專業(yè)、實踐經(jīng)驗豐富的的教師,這是促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展水平提高的關(guān)鍵。2應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)措施(1)創(chuàng)造條件,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師的專業(yè)實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中,盡量結(jié)合實際,加強實踐鍛煉。在建設(shè)專業(yè)實踐場所(心理學(xué)實驗室、實訓(xùn)中心)中提高教師的專業(yè)實踐能力。同時,為了適應(yīng)新形勢下對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師的需要,可以安排在職專業(yè)教師到學(xué)校
6、、醫(yī)院、企事業(yè)單位參加有關(guān)專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師,應(yīng)到相關(guān)實踐教學(xué)基地見習(xí)一年以上,其他教師則應(yīng)要求每年參加一次帶隊見習(xí)或?qū)嵙?xí)工作,或利用假期、課余實踐開展專業(yè)社會調(diào)查、面向社會進(jìn)行心理學(xué)服務(wù)工作、從事學(xué)校心理健康咨詢、企業(yè)人力資源測評與培訓(xùn)工作等,避免因脫離實踐時間較長,使雙師素質(zhì)難以有效提高。(2)加強對教師的在職培養(yǎng)與進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時要和社會需要接軌,盡可能做到結(jié)合社會生活的實際,同時采集心理學(xué)應(yīng)用研究的數(shù)據(jù)與研究成果融入實踐教學(xué);通過學(xué)校實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)與
7、改造,鍛煉教師的研發(fā)能力。同時,重視培訓(xùn)內(nèi)容和方式,多方面了解有關(guān)培訓(xùn)信息,如心理學(xué)專業(yè)國家級精品課程培訓(xùn)、心理咨詢技能培訓(xùn)等,及時推出有吸引力的培訓(xùn)項目,聯(lián)合專業(yè)心理學(xué)機構(gòu)和心理學(xué)學(xué)術(shù)團體,開通有效渠道,形成一定的聯(lián)系機制,促使地方院校心理學(xué)教師參加各種進(jìn)修、學(xué)習(xí);同時,找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口,將教師培養(yǎng)和專業(yè)辦學(xué)要求結(jié)合起來,避免培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)實際相脫離的現(xiàn)象。通過培訓(xùn)和進(jìn)修,要求專任教師努力獲得國家心理咨詢師二級以上證書。(3)試行青年教師專業(yè)發(fā)展“導(dǎo)師制”。即開展“師徒結(jié)對”活動,教師之間結(jié)成對子或安排“導(dǎo)師小組”,由理論
8、與實踐經(jīng)驗較豐富的中老年教師指導(dǎo)青年教師,通過互相聽課、示范教學(xué)等方式共同研討教育教學(xué),促進(jìn)交流,加快青年教師的進(jìn)步與成長。(4)廣泛開展教研活動。如定期開展觀摩課活動,提高教師教學(xué)相長的能力和水平;定期開展教學(xué)改革專項研究活動,教研室定期研討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容
