最新高等教育公平研究文獻綜述

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1、最新高等教育公平研究文獻綜述最新高等教育公平研究文獻綜述以下為為您編輯的高等教育公平研究文獻綜述，敬請關注!!教育公平是教育界持續(xù)關注的熱點話題，高等教育公平作為教育公平的重要組成部分，也成為了研究熱點?；谥袊W(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以高等教育公平為檢索詞，以題名、主題及關鍵詞為檢索項，以精確為匹配類型，時間跨度從1998年至2012年6月1日，總共搜索到的文獻共計200篇。其中，刪除一篇一稿多投，有報刊文章8篇、會議論文5篇、優(yōu)秀碩士學位論文24篇、博士學位論文2篇、新疆年鑒1篇、期刊論文159篇。本文將從研究的數(shù)據(jù)分析、研究內(nèi)容與研究存在的問題三個方面對在國內(nèi)期刊上發(fā)表的

2、159篇關于高等教育公平的文獻進行分析，試圖總結、歸納出目前關a于高等教育公平研究存在的問題與不足，并預測未來研究的發(fā)展趨勢，從而有利于學者更好地進行高等教育公平的研究。一、高等教育公平研究的數(shù)據(jù)分析1.文獻的年份分布分析通過對期刊文獻發(fā)表時間的統(tǒng)計分析可以大致了解高等教育公平研究的發(fā)展趨勢。如圖1所示，從1998年開始，高等教育公平的研究開始被研究者們所關注。近七年是高等教育公平研究的高峰時期，論文發(fā)表量達118篇，約占總數(shù)的74%，特別是在2006年達到了最高峰，年發(fā)表量達到29篇，占總數(shù)的18%。一方面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年

3、)》中把促進教育公平作為國家的基本教育政策，高等教育公平作為教育公平的重要內(nèi)容之一，也成為了研究者們重視的教育問題及教育熱點。.11665.另一方面，我國的高等教育雖然取得了較大的發(fā)展，但仍然存在著許多教育不公平現(xiàn)象，使得高等教育公平問題成為了研究的熱點。2.文獻的期刊分布分析經(jīng)過統(tǒng)計，共有123種期刊刊登了關于高等教育公平研究的論文。其中，在核心期刊上發(fā)表的論文有63篇，約占總數(shù)的40%，分布在39種期刊上;在普通期刊上發(fā)表的論文有96篇，約占總數(shù)的60%，分布在84種期刊上(見表1)。在這些期刊中，《江蘇高教》上發(fā)表的關于高等教育公平研究的論文最多，數(shù)量為7篇，

4、約占總數(shù)的4%;在《教育發(fā)展研究》、《現(xiàn)代大學教育》、《當代教育論壇》期刊上發(fā)表的論文數(shù)量次之，數(shù)量為4篇，約占總數(shù)的3%;載文量有3篇的期刊是《中國成人教育》、《現(xiàn)代教育管理》，約占總數(shù)的2%;載文量有2篇的期刊有17種，主要包括《高教探索》、《教育探索》、《復旦教育論壇》等，絕大部分期刊只刊載了一篇關于高等教育公平研究的文章。從刊載高等教育公平論文的期刊及載文量的分布上可以看出：載文量較多的多為核心期刊，論文具有較高的質(zhì)量。同時，關于高等教育公平的論文數(shù)量之多也充分說明了高等教育公平的問題已經(jīng)引起人們的廣泛關注。二、高等教育公平的研究內(nèi)容1.主題分布論文的研究主

5、題分布一定程度上反映了研究的熱點。對發(fā)表在期刊上的關于高等教育公平的論文進行分類，可分為11個主題(見表2)。從期刊上發(fā)表的關于高等教育公平論文的主題分布可以看出，關于高等教育公平的研究主要集中在高等教育公平與效率關系研究、高等教育公平的問題及策略分析幾個方面，其中最為核心的是高等教育公平與效率關系研究。強調(diào)效率還是強調(diào)公平，如何妥善地處理兩者之間的關系是亙古不變的難題，因此也引起了學者們的廣泛關注。關于高等教育公平的問題及策略分析，研究者從宏觀層面對高等教育公平存在的問題進行探討并提出許多改進建議。同時，從表中可以看出：關于高等教育公平與弱勢群體(如：女性、殘疾人

6、等)的研究是不足的，僅占總數(shù)的5%，在今后的研究中有待加強與提高。2.研究內(nèi)容分析(1)國外學者對于高等教育公平的研究。對于高等教育公平的內(nèi)涵，瑞典教育家托爾斯頓胡森認為教育公平主要包括三方面的內(nèi)容：教育起點的平等、教育過程的公平、教育結果的公平;美國學者斯蒂芬海納曼認為教育公平是教育資源分配的合理;克拉科教授認為高等教育公平應包含三個方面：高等教育起點公平、過程公平、結果公平。羅爾斯提出了公平三原則：平等自由的原則、機會的公正平等原則、差別原則。羅爾斯更強調(diào)差別原則，保證在資源分配中處于弱勢者的利益。國外的高等教育改革也多采用補償措施來保障弱勢群體的利益。(2)世

7、界高等教育公平的歷史演變過程。從學者靳貴珍(2005)、汪立瓊(2006)對世界高等教育公平觀的發(fā)展進程分析，高等教育公平的歷史演變大致分為三個階段：高等教育貴族化階段、高等教育民主化階段、高等教育大眾化階段。在高等教育貴族化階段，高等教育被少數(shù)人壟斷，按照出身、門第劃分是否有接受高等教育的機會。在民主化階段，接受高等教育的人群范圍擴大，不再按照出身劃分是否有接受高等教育的機會，而是依照個人的主觀努力和學習成績劃分能否接受高等教育。相比貴族化階段，民主化階段的高等教育相對公平。在大眾化階段，進一步將平等接受高等教育落到實處，擴大招生數(shù)量，讓更多人享有接受高等教育