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《教育理論論文：關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教育理論論文：關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究本文導(dǎo)航1、首頁2、情境教學(xué)法【摘要】小編為你提供教育理論論文：關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究，大家可以結(jié)合自身的實際情況寫出論文。論文關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 具體措施論文摘要：本文在分析現(xiàn)階段中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討提高中職生應(yīng)用文寫作能力的具體措施。應(yīng)用文作為一種實用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強應(yīng)用文寫作可謂適時應(yīng)勢。然而
2、因各種原因，在校中職生應(yīng)用文寫作效果卻不盡如人意。一、中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn)。然而應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：1.學(xué)生方面。中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認為應(yīng)用文課程理論很簡單，沒啥可學(xué)的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，他們尚未涉足社會看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認識，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)寫作效果很差。學(xué)校
3、歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫的學(xué)生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想?yún)R報等應(yīng)用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。2.教師方面。講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循概念特點寫法例文練習(xí)的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)知識、第二課堂活動等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)
4、引導(dǎo)的閉門造車，脫離生生活實際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。3.教材安排。以前的語文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對中職生有些脫離實際。例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒有一點公文的實踐知識，所以，學(xué)起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應(yīng)用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是《語文》教材中的一個內(nèi)容，其對應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠。同時沒有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題。4.考核評價。平時應(yīng)用文學(xué)習(xí)是一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結(jié)束
5、了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇(考試往往按學(xué)習(xí)內(nèi)容在語文教材的占比安排內(nèi)容)，造成學(xué)生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學(xué)生的應(yīng)用文知識與應(yīng)用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學(xué)生走進對應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū)。上述原因是我們面對中職應(yīng)用文寫作教學(xué)無法回避的主要問題。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的尷尬局面，使應(yīng)用文發(fā)揮實用價值，實現(xiàn)中職教學(xué)貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的學(xué)生培養(yǎng)目標，促進學(xué)生就業(yè)中語文能力、工作能力的長足發(fā)展，確實是值得語文教育工反思、研究的課題。二、提高中職生應(yīng)用文寫作能力的措施和嘗試1.應(yīng)結(jié)合專業(yè)培
6、養(yǎng)目標及生活實際，選定教材內(nèi)容。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職學(xué)校進行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文?，F(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫作內(nèi)容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)專業(yè)特點編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語文教
7、師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與教學(xué)實際和專業(yè)特點不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)信息，融進本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。結(jié)合學(xué)校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要，事務(wù)文書中選取簡報、申請書、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、規(guī)章制度、述職報告和競聘報告
