中職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)方法探究

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1、中職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)方法探究摘要：〃應(yīng)用文寫作〃是屮職院校普遍開設(shè)一門課程。這門傳統(tǒng)理論性課程仔細(xì)探究起來有些內(nèi)容可以創(chuàng)新，并且教學(xué)內(nèi)容與范圍也?！ㄅc時(shí)俱進(jìn)〃。筆者就教學(xué)過程中總結(jié)一些心得，從〃應(yīng)用文的確切含義與講授范圍〃、〃講課過程中具休方法〃、及如何提高〃課程實(shí)踐性〃三個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作、研究、講授、實(shí)踐性〃應(yīng)用文體寫作〃也稱〃實(shí)用文體寫作〃，是中職院校普遍開設(shè)的一門課程。學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，熟練掌握常用應(yīng)用文體寫作方法是一項(xiàng)必備技能。這門課給人的印象大多是理論性很強(qiáng)，教學(xué)方法也是遵循傳統(tǒng)

2、。但仔細(xì)探究起來其實(shí)不然，課程有些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成生動有趣的〃活動實(shí)踐課〃形式，教學(xué)計(jì)劃備課范圍也耍〃與時(shí)俱進(jìn)〃，與目前就業(yè)形式結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生。一、明確應(yīng)用文的確切含義及講授范圍學(xué)生高中畢業(yè)后進(jìn)入中職院校，開始接觸應(yīng)用文寫作這門課時(shí)，有些學(xué)生會認(rèn)為與屮學(xué)時(shí)期作文課差別不大。這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，二者有一定區(qū)別。就文體方面來說中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)得主要是〃記敘文〃、〃議論文〃、〃說明文〃?！ㄓ洈⑽摹▽σ粋€(gè)具體事件的敘述，議論文強(qiáng)調(diào)三要素：〃論點(diǎn)、論據(jù)、論證〃；說明文旨在抓住事物特征，運(yùn)用恰當(dāng)說明說法進(jìn)行描述。而應(yīng)用文是為解決實(shí)際生活而

3、撰寫的文章，在社會生活中有特定用途的文章。應(yīng)用文特點(diǎn)在于內(nèi)容單一、明確，結(jié)構(gòu)合理固定，語言要準(zhǔn)確、簡明、平易、莊重；材料要多樣、真實(shí)、有力。想要提高應(yīng)用文寫作能力除了必備一定的寫作基礎(chǔ)外，還要善于研究問題，把握最新情況，領(lǐng)會政策精神和各項(xiàng)規(guī)定，熟記、掌握應(yīng)用文寫作的規(guī)律。從文體定義、特點(diǎn)、及訓(xùn)練方法應(yīng)用文都與作文有顯著區(qū)別，開始使學(xué)生能區(qū)分二者的區(qū)別，今后教學(xué)才能順利開展。英次選用教材內(nèi)容大多分多個(gè)章節(jié)，〃應(yīng)用文〃可大致分為〃公用文書〃和〃專用文書〃。公用文書包括〃公文〃和〃事物文書〃?！▽Ｓ梦臅◤?qiáng)調(diào)使用中專業(yè)性，一

4、般包括：法律文書、經(jīng)濟(jì)文書、廣告、等。公用文書是必講內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。專用文書筆者建議根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)與課時(shí)安排，做到〃有的放矢〃，有選擇性進(jìn)行教學(xué)。筆者所在學(xué)校是司法院校，比如〃司法文書〃就是一項(xiàng)必修課程，由專業(yè)教授法律老師來講授。除了弄清楚〃應(yīng)用文〃與〃作文〃的區(qū)別外，接著就要讓學(xué)生明確〃公文〃與〃事物文書〃的含義及二者的區(qū)別，使學(xué)生在其思維中先形成一個(gè)基木框架。公文是隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生，古代最早的公文可追溯到甲骨文文字時(shí)期；〃五四〃運(yùn)動后，公文由文言文逐漸演變成白話文。公文是行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中形成具有法

5、律效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。從定義可以看出公文是政府管理國家的重要工具，具有一定的法律效力（O《國家行政機(jī)關(guān)管理辦法》所列出公文的對象有十三種，分別是：命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要。事物文書則是機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體為處理工作而普遍使用的法定公文之外的文書。由此可見，公文與事物文書區(qū)別在于二者使用的范圍及是否具有法律效力。二、授課過程中具體方法舉例(-)相似、相近文體統(tǒng)一講授在教學(xué)過程中，相似、相近，學(xué)生感覺易混淆的文體按照常理可以安排在不同課

6、時(shí)，以便區(qū)分。實(shí)際教學(xué)中其實(shí)不然，反而可以安排在一起講授，效果更好。課程安排大體順序是先從文體的定義入手，再舉例展開，最后總結(jié)各文體的特點(diǎn)及二者的區(qū)別。比如典型例子有〃報(bào)告〃和〃請示〃。二者定義為：報(bào)告：〃向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況、提出意見和建議及答復(fù)上級機(jī)關(guān)詢問時(shí)使用的公文?！ㄕ埵荆骸ㄏ蛏霞墮C(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)時(shí)使用的公文〃。從定義學(xué)生可以大體感受到〃報(bào)告〃使用范圍比〃請示〃廣，〃請示〃的針對性很強(qiáng)。接著舉例展開《某職業(yè)學(xué)校關(guān)于學(xué)生收費(fèi)情況的報(bào)告》、《某職業(yè)學(xué)校關(guān)于解決宿舍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的請示》，這兩個(gè)例子意圖在于同一單

7、位對于不同情況采用不同文體。最后通過定義與例文分析可以總結(jié)出報(bào)告與請示的區(qū)別：〃行文目的不同、辦理要求不同、行文時(shí)機(jī)不同、內(nèi)容寬窄不同〃。此外相近文體還有〃請示〃與〃請求批準(zhǔn)函〃。二者主要區(qū)別：請示：有隸屬關(guān)系上下級之間使用文種。請求批準(zhǔn)函適用于平行、不相隸屬機(jī)關(guān)單位。還有通知內(nèi)容里的〃批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)通知〈〃批轉(zhuǎn)型通知〃:批示、轉(zhuǎn)發(fā)下級機(jī)關(guān)發(fā)來公文的通知?！ㄞD(zhuǎn)發(fā)型通知〃：轉(zhuǎn)發(fā)上級機(jī)關(guān)、同級機(jī)關(guān)、不相隸屬機(jī)關(guān)公文的通知。這些內(nèi)容都可以按上述方法備課，安排同一課時(shí)講授。(-)注意例文，培養(yǎng)分析概括能力應(yīng)用文寫作雖然是理論性很強(qiáng)

8、的課程，但不可忽視例文的作用。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實(shí)用文體寫作的框架、結(jié)構(gòu)、和一些固定用語。教師在授課時(shí)建議講明定義后就讓學(xué)生閱讀例文。例文選擇范I韋I最好廣些，課本或者網(wǎng)絡(luò)上一些冇代表性的文章都可以使用。學(xué)生通過閱讀例文直觀感受要學(xué)習(xí)的公文的含義及固定用語的具體用法，加深印象；在今后的運(yùn)用中避免格式錯誤。此外學(xué)生通過閱