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1、彰顯特色是示范性高中建設應有之義[摘要]高中教育是我國基礎教育的重要組成部分，每個學校的優(yōu)勢和特色構成了當代中國高中教育的整體特色。當前我國高中教育面臨的突出問題是：高考對于高中辦學的指揮棒作用仍處于不恰當的位置，導致千校一面、萬課一格，學校缺少甚至沒有自身個性與特色。要從根本上促進高中教育的發(fā)展，除了探討體制、觀念等深層次問題外，學?？梢灾攸c從增強辦學特色、強調課程選擇、加強教師專業(yè)發(fā)展、突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面探索有質量的、可持續(xù)性發(fā)展的途徑?！ 關鍵詞]示范性高中；高中教育；特色 普通高中教育是基礎教育階段的重要組成部分，是連接九年義務教育和高等教育的紐帶，處于承上啟下的特殊地位
2、，擔負著進一步提高國民素質和為高等學校輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務，同時也是衡量一個地方經濟綜合實力和智力資源的重要指標。近年來，隨著我國教育事業(yè)的整體進步，各地高中教育都取得了很大發(fā)展。但也暴露出一些問題，如：高考對于高中辦學的指揮棒作用仍處于不恰當的位置，這是千校一面、萬課一格最直接的原因，學校缺少甚至沒有自身個性與特色；學生在教與學的過程中的重要性被忽略，創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)受到嚴重影響。該如何改變這種局面？高中教育該如何發(fā)展？筆者認為，除了從體制、觀念等深層次問題進行思考外，學校應轉變質量提高方式，重點從彰顯辦學特色、注重課程選擇、促進教師成長和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面探索有質量的可持續(xù)
3、發(fā)展途徑?！ ∫弧⒄蔑@特色是示范性高中建設的應有之義 示范性高中建設最早是在1994年《國務院關于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》中提出的。1995年，原國家教委下發(fā)了《關于評估驗收1000所左右示范性普通高級中學的通知》。示范高中建設與評估對高中學校的建設和改革無疑有著很好的促進與推動作用。不僅促進了地方政府對高中教育的重視與投入，也推動了學校對已往的辦學思想和行為的深入反思，對于全面提升學校軟硬件建設水平具有積極作用。對于申辦示范高中的學校來講，最為重要的是，參評的過程實際上就是學校進行自我認識、自我評價、自我教育、自我改進和發(fā)展的過程?？梢哉f，示范高中的建設和評估工作，客
4、觀上使我們對基礎教育有了更加清醒的認識，在一定程度上促進了我國高中教育的改革與發(fā)展，意義不可低估。 但是示范性高中建設與評比還存在一些值得關注的問題和矛盾，如以統一的標準評估所有的申報學校，使得很多學校為評比而評比，或放棄自身的辦學特色，削足適履，或急功近利，閉門造車；并且客觀上又造成了教育資源分配上新的不均衡?！ ∫阅车貫槔痉缎愿咧性u價體系中的督導驗收方案，設有總分、管理和效益分、辦學條件分等，若干指標得分合計總分達到一定分數的學校才能評為示范性高中。我們只想說，用簡單的數量相加模式評選示范性高中，是否能應對大量的“不平衡”，如地區(qū)發(fā)展水平、生源和師資水平、政府投入強度、學校發(fā)展歷史等
5、，這是需要深入思考的。再舉一點，硬件標準是示范性高中評估的重要指標，權重不輕。有的學校，剛建才只有二三年，沒有教育文化的歷史積累，因為是新學校，規(guī)模和氣勢很大，硬件條件好，也去爭取示范高中，這種“示范”，有什么價值？我在國外考察一些中學時發(fā)現，他們有的學校校舍并不漂亮，但辦學特色鮮明，成績顯著。我們不能把學校的大門是否壯觀、校舍是否華美、規(guī)模是否宏大作為教育質量判斷的要素，而應該更加注重教育的內涵發(fā)展。 推動建立示范性高中的初衷，是為了通過以點帶面的方式更好地推行素質教育?？扇缃瘛笆痉缎愿咧小背蔀榱诉^去所謂“重點”“窗口”的另一種說法，又人為地把學校分成三六九等，優(yōu)質教育資源向這些學校傾斜，
6、使得良性競爭的起點不再存在，辦學業(yè)績評價難以保證公平，更重要的是，這種非均衡導向的精英教育模式，進一步加劇了基礎教育的不均衡性，有悖于教育公平的原則。同時，爭相申報創(chuàng)建示范性高中的做法也會抹殺辦學特色，導致形式主義、急功近利以及特權思想的盛行，嚴重挫傷一般高中的辦學積極性。有種種理由可以說明，示范高中的評選在顯示出它的積極意義的同時，也表露出操作性不強，評價缺乏科學性，助長形式主義等弊端?！ ∧壳拔覀儾皇侨鄙倌軌蚱鹑媸痉蹲饔玫膶W校，而是缺少一大批具有自己特色的學校。建設一大批有自己特色的學校，培養(yǎng)發(fā)展全面、富有個性和創(chuàng)造性的人才，是21世紀中國社會的發(fā)展對高中教育提出的新目標。所以我們在辦學
7、實踐中提出了“構建特色課程，推出特色老師，培養(yǎng)特長學生，創(chuàng)建特色學?！钡睦砟?，簡稱為“四特”。一個學校的品牌形成是一種教育文化的長期積累過程，每個學校都可以而且應該培育自己各具特色的教育文化產品。這種教育文化產品，是千姿百態(tài)、獨具風格的，不能簡單地用教育的行政指標來規(guī)定的。示范是一種辦學激勵和辦學規(guī)范的引導，但示范首先應該避免過多的硬性規(guī)定、機械的衡量和刻板的評判，應綜合考慮教育發(fā)展不平衡的因素，
