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《信息技術(shù)教育：中職學(xué)校理想與現(xiàn)實的沖突論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、信息技術(shù)教育：中職學(xué)校理想與現(xiàn)實的沖突論文.freel的內(nèi)存，顯示器太陳舊，鍵盤失去彈性，鼠標(biāo)失靈，運行速度太慢，動不動就死機(jī)……許多機(jī)房尷尬無比，學(xué)生常常是乘興而來、掃興而歸。微機(jī)房的硬件設(shè)施遭遇到了前所未有的尷尬局面。課程資源的窘迫：課程、教材混亂，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生沒興趣中職學(xué)校的信息技術(shù)教育課程，從開設(shè)的那一天起，就沒有統(tǒng)一過名稱，有稱信息技術(shù)課的，有稱信息課的，有稱計算機(jī)課的，還有稱微機(jī)課的。教材更是五花八門，有沿用省編《信息技術(shù)》教材的，有使用高教出版社《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的，有使用教師繼續(xù)教育教材的，還有使用其他成人輔導(dǎo)材料的。這些教材雖
2、然各有側(cè)重、各有特長，但畢竟編寫出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學(xué)校對信息技術(shù)教育普遍存在著模糊認(rèn)識甚至是錯誤認(rèn)識，有很多人把信息技術(shù)教育這門課程看成了計算機(jī)普及課程，教學(xué)目標(biāo)必然就會定位在計算機(jī)常識與操作技術(shù)上。條件稍好些的學(xué)校在這些常識之外，再講授一、兩種計算機(jī)語言和一些編程基礎(chǔ)知識，很少有學(xué)校能將課程宗旨定位在“提升信息素質(zhì)、營造信息環(huán)境、倡導(dǎo)信息創(chuàng)新、構(gòu)建信息文化”這一層面上。有的學(xué)校校長說：信息技術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)點計算機(jī)操作技術(shù)，會用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會使用電子表格處理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)別的東西
3、既沒有時間也沒有多大用處。正因為教學(xué)目標(biāo)不明確，所以，中職學(xué)校信息技術(shù)教育課的課時安排和課堂教學(xué)就顯得比較混亂：許多學(xué)校每周只開設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，一般每學(xué)期只有20個課時。而且，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，耳提面命地進(jìn)行理論講授，在黑板上大講特講計算機(jī)硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，任其自由操作。即使規(guī)定了教師在機(jī)房內(nèi)授課的時間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行全程監(jiān)控，學(xué)生很少有自由處理信息的時間和機(jī)會。在這些情形之下，學(xué)生能保持多久的學(xué)習(xí)興趣呢？由于教育主管部門缺少必要的監(jiān)管措施和足夠的監(jiān)管力度，加上職業(yè)教育宏
4、觀調(diào)控相對困難和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理各自為政，所以，職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育課程資源的窘迫現(xiàn)狀一直難有令人滿意的改觀。專業(yè)師資的欠缺：無法良好地完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識混亂到目前為止，許多中職學(xué)校還沒有專職的信息技術(shù)課教師，條件好些的學(xué)校能夠配備科班出身的計算機(jī)專業(yè)教師，條件差些的學(xué)校只能讓那些半路出家或自學(xué)成材的教師充任信息技術(shù)課教師，有的學(xué)校還使用教育技術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任信息技術(shù)教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認(rèn)識混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會引來一系列問題：教師很難準(zhǔn)確理解課程的設(shè)置目的及其教學(xué)的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)中無法靈活地把握實施要旨；學(xué)生學(xué)
5、不到關(guān)于信息技術(shù)的關(guān)鍵知識和操作技術(shù)，對于信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的方法很難有規(guī)范的掌握，既無法達(dá)到信息技術(shù)教育的基本目標(biāo)，也會給學(xué)生造成偏見和誤解，以為信息技術(shù)就是計算機(jī)操作技術(shù)，處理信息就是打幾個字、處理幾份表格；同時，在學(xué)校內(nèi)部和社會上也會形成左見，以為信息技術(shù)教育就是一個時髦名字的空架子，沒有什么實際內(nèi)容。這對職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展十分不利，對信息技術(shù)知識的教育和普及十分有害。學(xué)生意愿的錯位：主觀愿望和現(xiàn)實需求難以協(xié)調(diào)中職學(xué)生普遍對信息技術(shù)教育這門課程缺乏足夠的認(rèn)識，這與初中階段的教育和影響密切相關(guān)。在初中階段，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育
6、，就是按照計算機(jī)入門操作技術(shù)進(jìn)行安排和講解的，每周1個課時，教師講一講基本要求和操作要領(lǐng)，就把學(xué)生帶到微機(jī)室里自由練習(xí)去了。有了這樣一個初步的認(rèn)識，在中職階段無需進(jìn)行必要的引領(lǐng)和影響，認(rèn)識的慣性自然會毫無疑義地傳承下去。更多的學(xué)生是按照信息技術(shù)→計算機(jī)技術(shù)→上網(wǎng)技術(shù)→聊天技術(shù)+游戲技術(shù)這樣的鏈條來理解這門課程的。于是，不聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)房自然會引來學(xué)生的強(qiáng)烈譴責(zé)，聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)房就會出現(xiàn)這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專注地講解、示范軟件操作技術(shù)，一邊是學(xué)生聚精會神地網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，自我陶醉在形形色色的網(wǎng)絡(luò)世界里。所以，信息技術(shù)教育的上機(jī)課
7、，紀(jì)律會出奇地好，除了計算機(jī)運轉(zhuǎn)的聲音外，肯定沒有日常課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的奇怪聲音，絕對沒有交頭接耳、調(diào)皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現(xiàn)象發(fā)生，但若提問什么問題，肯定多數(shù)學(xué)生不能夠回答上來，這樣，組織信息技術(shù)教學(xué)的良好初衷就變成了美麗的泡影。如前所述，條件好些的學(xué)校會使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂監(jiān)控，但由于認(rèn)識不到位，教學(xué)缺少針對性，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)反倒會引來學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒。據(jù)調(diào)查，目前高中生家庭計算機(jī)的擁有率已經(jīng)達(dá)到40%以上，隨著年級降低，擁有率明顯上升，到初中一年級家庭計算機(jī)的擁有率已達(dá)到70%~80%。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生
8、家庭計算機(jī)的擁有率雖然遠(yuǎn)沒有如此之高，但因所招學(xué)生多屬成績很差、自律意識淡漠，他們大多都有去網(wǎng)
