探索走向電化教育（教育技術(shù)）思想史

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1、探索走向電化教育（教育技術(shù)）思想史走向電化教育（教育技術(shù)）思想史論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于走向電化教育（教育技術(shù)）思想史的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于電化教育論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,[摘要]電化教育現(xiàn)象可以分為實(shí)踐和理論兩種形式。電化教育實(shí)踐宏觀層面上包括電化教育事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)，微觀層面上指電化教育活動(dòng)。電化教育研究根據(jù)其對(duì)象的不同分為對(duì)實(shí)踐的研究和對(duì)理論的研究。對(duì)實(shí)踐的研究又分為對(duì)具體理由的研究和對(duì)實(shí)踐整體的研究，后者又可以從哲學(xué)、史學(xué)和比較研究等三個(gè)緯度進(jìn)行。而對(duì)電化教育理論的研究也可以從這三個(gè)緯度區(qū)分為狹

2、義的元研究、思想史研究和思想比較研究。在所有的電化教育研究中，比較研究和思想史研究還比較欠缺，應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。特別是我國(guó)的電化教育在近百年的發(fā)展歷程中積累了大量的思想財(cái)富，需要進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納，這可以完善電化教育的理論研究，特別是拓展和深化史學(xué)研究。電化教育思想史主要以文獻(xiàn)和口述史料為依據(jù)，通過(guò)定量和定性分析，來(lái)探尋思想演變的脈絡(luò)和理由，可以為當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)提供借鑒?！　關(guān)鍵詞]電化教育；教育技術(shù)；研究分類；思想史研究　　[]A　　[簡(jiǎn)介]趙厚福（1980—），男，山東歷城人。博士研究生，主要從事教育技術(shù)學(xué)基本理論研究

3、。E-mail：zhaohoufulcu.edu.?！　∽?0世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)的電化教育研究進(jìn)入了多元發(fā)展階段[1]。教育技術(shù)的研究領(lǐng)域在不斷拓寬，研究策略在不斷增加。這就需要從更宏觀的角度來(lái)審視現(xiàn)有的研究，找到劃分不同研究的標(biāo)準(zhǔn)，理清不同研究之間的關(guān)系，以便推動(dòng)學(xué)科的健康發(fā)展。　　一、電化教育（教育技術(shù)）現(xiàn)象　　一個(gè)學(xué)科的成立通常從三個(gè)方面進(jìn)行衡量：一是有獨(dú)特的研究對(duì)象；二是有相應(yīng)的研究人員、組織和刊物；三是有相應(yīng)的研究策略。在這三個(gè)方面中，研究對(duì)象是最根本的，是一個(gè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志。電化教育作為教育

4、學(xué)一級(jí)學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，其研究對(duì)象應(yīng)該是教育學(xué)研究對(duì)象的一個(gè)子集。教育學(xué)的研究對(duì)象是一切教育現(xiàn)象[2]，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象則是一種特殊的教育現(xiàn)象，即“借助現(xiàn)代媒體的教育”現(xiàn)象，或者說(shuō)是“有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育”[3]現(xiàn)象，筆者將其稱為電化教育現(xiàn)象。　　現(xiàn)象可以從形式上分為實(shí)踐和理論兩種，電化教育現(xiàn)象也不例外，即電化教育現(xiàn)象包括電化教育實(shí)踐和電化教育理論兩部分。　　1.電化教育實(shí)踐　　電化教育實(shí)踐又可以從宏觀和微觀兩個(gè)層次去分析。微觀的電化教育實(shí)踐就是有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這些教學(xué)活動(dòng)所屬的教育

5、領(lǐng)域是非常廣泛的，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育和社會(huì)教育；既包括從小學(xué)到大學(xué)的教育，也包括學(xué)前教育和教育；既包括傳統(tǒng)圍墻學(xué)校教育，也包括函授教育、廣播電視教育和X絡(luò)教育；既包括課堂教學(xué)，也包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)；既包括教師的在職培訓(xùn)，也包括企業(yè)員工的數(shù)字化學(xué)習(xí)。　　宏觀的電化教育實(shí)踐在很多場(chǎng)合都被稱為電化教育事業(yè)，其實(shí)它還包含電化教育產(chǎn)業(yè)和電化教育專業(yè)。電化教育事業(yè)是整個(gè)社會(huì)有目的、有組織開(kāi)展電化教育活走向電化教育（教育技術(shù)）思想史論文資料由.提供,地址.動(dòng)的統(tǒng)稱，主要指各電教系統(tǒng)，包括為保障電化教育活動(dòng)順利開(kāi)展而設(shè)

6、立的電化教育機(jī)構(gòu)及其相關(guān)制度。我國(guó)的電化教育事業(yè)由早期的學(xué)校電教系統(tǒng)、黨員電教系統(tǒng)、廣播電視教育系統(tǒng)擴(kuò)展到現(xiàn)在的X絡(luò)教育系統(tǒng)。設(shè)立的電教機(jī)構(gòu)包括從中央到地方的各級(jí)電教館、廣播電視大學(xué)，中央和山東教育電視臺(tái)，以及現(xiàn)在的68所X絡(luò)教育學(xué)院和各級(jí)各類學(xué)校中的電教中心、教育技術(shù)中心等?！　‰娀逃a(chǎn)業(yè)也是電化教育實(shí)踐的重要領(lǐng)域。電化教育產(chǎn)業(yè)既為電化教育事業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要與電化教育研究、電化教育專業(yè)相結(jié)合。例如華東師范大學(xué)2010年成立了上海市數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)中心，就是要把電化教育產(chǎn)業(yè)和研究結(jié)合起來(lái)。還有很多高校都在積

7、極籌建類似的工程中心。　　電化教育專業(yè)是培養(yǎng)電化教育專門人才的實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是微觀的電化教育活動(dòng)，還是宏觀的電化教育事業(yè)和電化教育產(chǎn)業(yè)，都需要具備相關(guān)知識(shí)和技能的專門人才去從事和發(fā)展，而這些人才的培養(yǎng)就需要社會(huì)有組織、有目的、有秩序地進(jìn)行，這就是電化教育專業(yè)?！　?.電化教育理論　　從意識(shí)是物質(zhì)的反映的角度講，理論是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。電化教育理論則是對(duì)電化教育現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究而產(chǎn)生的知識(shí)體系。通常將某一門類的知識(shí)稱為學(xué)科[4]，因此也可以把電化教育理論稱為電化教育學(xué)科。我國(guó)著名電化教育學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生之問(wèn)“電化教

8、育事業(yè)紅紅火火，電化教育學(xué)科舉步維艱”的意思就是電化教育的知識(shí)體系的建設(shè)沒(méi)有跟上電化教育實(shí)踐的步伐，當(dāng)然這里面可能還有對(duì)電化教育專業(yè)建設(shè)的擔(dān)憂。圖1是對(duì)整個(gè)電化教育現(xiàn)象的總結(jié)。　　二、電化教育（教育技術(shù)）研究的分類　　隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)變成了一項(xiàng)專門的社會(huì)活動(dòng)，稱為科學(xué)研究?，F(xiàn)在的理論大多