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《試析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究論文》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究論文..論文摘要:高職學(xué)生職業(yè)能力是高職學(xué)生提高就業(yè)競爭力的關(guān)鍵,職業(yè)能力也是高職院校人才培養(yǎng)的主要目的。高職院校應(yīng)該根據(jù)社會對高職學(xué)生職業(yè)技能的實際需求來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力,因此,針對高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)研究了職業(yè)技能培養(yǎng)具有非常重要的意義。首先,分析了高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成;其次,分析了構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要性;最后,從不同的角度提出了構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施。論文關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)能力;培養(yǎng)體系我國高職教育正在不斷地壯大,為國家培養(yǎng)了大批的服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能人才。目前..,企業(yè)對技能
2、型人才的素質(zhì)要求不斷提高,需要大量的具有實踐能力和專業(yè)能力的技能型人才,從而對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此,高職院校應(yīng)該關(guān)注社會的實際需求,以高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建出高職學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。最近一段時間,高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注,并且取得了較好的成果。SPavlin對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析,從社會對人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。HSchaap對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了探索,并且提出了以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,并且進(jìn)行了實證研究。DFurbish對新西蘭高高職院校
3、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)地分析,并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的主要問題,并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了研究,并且進(jìn)行了實踐探索,并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了細(xì)致的探討,分析了其中存在的主要問題,并且針對這些問題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足,并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職
4、業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實際需要,高校院校可以通過轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、社會合理的專業(yè)、建立實訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來提高大學(xué)生的職業(yè)能力,從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽(yù)是密切相關(guān)的,通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實以及價值取向進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析,提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出,許多學(xué)者從不同的視角對高職院校大學(xué)生人才職業(yè)
5、能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析,但是目前對高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報道,因此,進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高,在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進(jìn)行考核,因此,這三個方面也就成為了高職學(xué)生的主要職業(yè)能力。(一)職業(yè)知識職業(yè)知識主要有兩個組成部分,分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識有人文知識、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語等,通過基礎(chǔ)知識可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力,擴(kuò)大他們的知識面,提高他們的人文素質(zhì),進(jìn)而能夠有利
6、于高職大學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最終目的是能夠形成自身的個性,建立完善的人格,培養(yǎng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進(jìn)入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求,高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識有以下幾個方面:和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識,交叉學(xué)科知識以及信息技術(shù)知識等。(二)職業(yè)技能職業(yè)技能是高職院校大學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實際能力,是高職院校學(xué)生對所學(xué)的職業(yè)知識進(jìn)行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力,是高職院校大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高職院
7、校大學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個方面的能力:不斷學(xué)習(xí)的能力、知識描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識運(yùn)用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競爭能力。高職院校大學(xué)生應(yīng)該不僅應(yīng)該關(guān)注上述能力的培養(yǎng),而且應(yīng)該加強(qiáng)高職院校大學(xué)生實踐操作能力的提高。高職院校大學(xué)生實踐操作能力的提高能夠有利于學(xué)生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學(xué)生提供進(jìn)行實踐操作的平臺,在生產(chǎn)實踐的過程中高職院校大學(xué)生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神,進(jìn)而能夠適應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境,從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過生產(chǎn)實踐過程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職