試析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

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1、試析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究　　論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系　　我國高職教育正在不斷地壯大，為國家培養(yǎng)了大批的服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能人才。目前，企業(yè)對技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實(shí)踐能力和專業(yè)能力的技能型人才，從而對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注社會的實(shí)際需求，以高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出高職學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系?！　∽罱欢螘r間，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了較好的成果。SPavlin對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，從社會對人才需求

2、的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。HSchaap對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了探索，并且提出了以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行了實(shí)證研究。DFurbish對新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了研究，并且進(jìn)行了實(shí)踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方

3、面對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了細(xì)致的探討，分析了其中存在的主要問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，高校院?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、社會合理的專業(yè)、建立實(shí)訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來提高大學(xué)生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽(yù)是密切相關(guān)的，通過分析高職院校學(xué)生

4、職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實(shí)以及價值取向進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學(xué)者從不同的視角對高職院校大學(xué)生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，但是目前對高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報(bào)道，因此，進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。　　一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成　　社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進(jìn)行考核，因此，這三個方面也就成為了高職學(xué)生的主

5、要職業(yè)能力。　?。ㄒ唬┞殬I(yè)知識　　職業(yè)知識主要有兩個組成部分，分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識有人文知識、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語等，通過基礎(chǔ)知識可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們的人文素質(zhì)，進(jìn)而能夠有利于高職大學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最終目的是能夠形成自身的個性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進(jìn)入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求，高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識

6、有以下幾個方面：和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，交叉學(xué)科知識以及信息技術(shù)知識等?！　。ǘ┞殬I(yè)技能　　職業(yè)技能是高職院校大學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際能力，是高職院校學(xué)生對所學(xué)的職業(yè)知識進(jìn)行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個方面的能力：不斷學(xué)習(xí)的能力、知識描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識運(yùn)用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競爭能力。高職院校大學(xué)生應(yīng)該不僅應(yīng)該關(guān)注上述能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該加強(qiáng)高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高能夠有利于學(xué)生的職業(yè)能力的提升。

7、高職院可以為大學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺，在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中高職院校大學(xué)生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過生產(chǎn)實(shí)踐過程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職院校大學(xué)生的健康人格。因此，高校不僅應(yīng)該提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，而且應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行合作，從而能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供一個完善的平臺，將職業(yè)技能的培養(yǎng)引入到高職院校的教學(xué)體系中?！　。ㄈ┞殬I(yè)品質(zhì)　　職業(yè)品質(zhì)主要是主要包括以下三個方面的內(nèi)容，分別是職業(yè)道德、職業(yè)行為以及職業(yè)價值。職業(yè)道德主要體現(xiàn)在：遵紀(jì)守法、具備較

8、強(qiáng)的社會責(zé)任感、關(guān)心社會公益，具有終身學(xué)習(xí)的理念等。