構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)體系

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1、構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)體系何雨橋HEYu-qiao(黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱150090)(HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology,Harbin150090,China)摘要：學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的高低不僅關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系著高等職業(yè)教育是否可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心部分。木文通過(guò)對(duì)實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和如何建立學(xué)牛.職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。Abstract:Students*professionalqualityanda

2、bilityconcernnotonlythefuturedevelopmentofthestudents,butalsothesustainabledevelopmentofhighervocationaleducation.Therefore,thecultivationofstudents'professionalqualityandabilityisthecorepartofhighervocationaleducation.Thisarticleexpoundsthenecessityofimplementingstudentsprofessionalquali

3、tyandhowtoconstructstudentsprofessionalqualityandabilitytrainingsystem.關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)能力Keywords:highervocationalcolleges；students；professionalqualityandability中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼.?A文章編號(hào)：1006-4311(2014)20-0236-021實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1.1宏觀層面是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代IX別于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的顯著特征是：知識(shí)作為一種潛在生產(chǎn)力要素，必須通過(guò)創(chuàng)

4、造性勞動(dòng)才能將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)形資產(chǎn)向有形資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，這與傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)力截然不同。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，不僅需要高層次科研人才，更需要大量高素質(zhì)技能人才。根據(jù)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)業(yè)模式的不同，對(duì)技能人才的需求也不相同，在我國(guó)，素有“硅谷”之稱的北京中關(guān)村，職業(yè)技能人才就占了70%。另?yè)?jù)資料顯示，我國(guó)因勞動(dòng)者素質(zhì)不高，導(dǎo)致生產(chǎn)力水平嚴(yán)重滯后，不僅浪費(fèi)資源，而且人均國(guó)民生產(chǎn)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，產(chǎn)品質(zhì)量不合格導(dǎo)致的損失每年在千億元以上?？梢?jiàn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，尤其是職業(yè)素質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀需要。1.2是高職院校自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要由于歷史原因

5、，我國(guó)的職業(yè)教育在20世紀(jì)90年代前被長(zhǎng)期忽視，阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)人們意識(shí)到這一問(wèn)題的吋候，高等院校便如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)。但是在高職院校“做大”的同吋，又忽視了教育質(zhì)量的問(wèn)題。如今，隨著高考生源的逐年減少，勢(shì)必有一些高職院校因質(zhì)量不高而要被淘汰，要想勝出，唯奮特色，要想發(fā)展，唯奮質(zhì)量。高職院校唯有以人為本，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，理順?biāo)刭|(zhì)教育“做人”和能力教育“做事”兩者之間的關(guān)系，秉承“以德立人，以用立業(yè)，以特立?！钡睦砟睿龅絻墒侄家?，兩手都要硬，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，高職院校要充分挖掘自身潛力，突出發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，切實(shí)體現(xiàn)自身特

6、色，才能贏得生存空間，獲得發(fā)展之道。1.3微觀層面是高職學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的自我需要客觀上講，小學(xué)、中學(xué)階段的素質(zhì)教育屬于基礎(chǔ)教育，在高職教育階段，必須繼續(xù)加強(qiáng)素質(zhì)教育，尤其是職業(yè)素質(zhì)教育。主觀方面，高職學(xué)生在智力因素以及非智力因素等方面是一個(gè)比較特殊的群體，因此，在對(duì)高職學(xué)生實(shí)施富奮高職特色的專業(yè)教育和技能訓(xùn)練的同吋，更需注重職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全方位提高高職學(xué)生的“職商”，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)不致手足無(wú)措，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，可以從容應(yīng)對(duì)。其實(shí)，我國(guó)近代職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生就曾指出：職業(yè)教育首先是人性的人文教育，其次才是職業(yè)的技能教育。我們也可以

7、從企業(yè)反饋的信息證實(shí)：企業(yè)最看重的首先是誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)以及合作精神等職業(yè)品質(zhì)，蘇次才是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。所以，在強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的同吋，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，才能使高職學(xué)生立足社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在獲得自身幸福的同吋，更好地服務(wù)社會(huì)。2職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建2.1職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式2.1.1工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“三級(jí)貫通”所謂“三級(jí)貫通”，就是通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)B標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的需求之間的貫通，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力之間的貫通，教師主導(dǎo)的教與學(xué)生主體的學(xué)之間的貫通?！叭?jí)貫通”將使高職學(xué)生成為