七年級(jí)心理課 有心栽花花自開(kāi)——我能尊師善相處

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1、有心栽花花自開(kāi)——我能“尊師善相處”選自《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》活動(dòng)理念：進(jìn)入初中以后，學(xué)生首先要面對(duì)的就是適應(yīng)新教師、新同學(xué)、新環(huán)境的問(wèn)題，尤其是和教師的關(guān)系直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。本節(jié)課旨在通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到和教師溝通的重要性，同時(shí)初步學(xué)會(huì)如何處理和教師溝通不暢的基本技巧，并能將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中去?；顒?dòng)目標(biāo)：1.了解與理解使學(xué)生對(duì)師生溝通有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解師生之間離不開(kāi)彼此的溝通，順暢的師生溝通能盡快消除誤會(huì)，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。2.嘗試與學(xué)會(huì)（1）引導(dǎo)學(xué)生遇到各種師生矛盾情境時(shí)能?chē)L試多角度考慮問(wèn)題。（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處

2、理與教師發(fā)生誤解或矛盾時(shí)的基本技巧。3.體驗(yàn)與感悟（1）通過(guò)不同的同學(xué)對(duì)師生矛盾的不同態(tài)度與處理方式，來(lái)體會(huì)事物的多面性，嘗試感悟生活中的辯證法。（2）通過(guò)活動(dòng)感悟到，在和教師溝通不暢時(shí)，如何守住“不拿學(xué)科賭氣”的底線，把師生矛盾的損失降到最低限度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件；白紙兩張（撕紙游戲用）活動(dòng)過(guò)程：一、團(tuán)體熱身階段：撕紙小游戲1.游戲“撕紙”（1）教師引導(dǎo)：所有同學(xué)必須閉上眼睛；所有同學(xué)不能講話。然后根據(jù)教師的語(yǔ)音提示撕紙，再請(qǐng)大家把撕好的紙打開(kāi)，小組內(nèi)的同學(xué)互相看看：撕出的圖案一樣嗎？（2）改變規(guī)則，重新做一次。這一次的規(guī)則是：所有同學(xué)必須閉上眼睛；聽(tīng)不明白的指令可以

3、提問(wèn)。然后請(qǐng)大家把撕好的紙打開(kāi)，小組內(nèi)的同學(xué)互相看看：撕開(kāi)的圖案一樣嗎？2.教師小結(jié)這個(gè)游戲說(shuō)明溝通在人際交往中很重要的作用。作為學(xué)生，交際的對(duì)象主要是同學(xué)、家長(zhǎng)和老師，今天，我們一起來(lái)探討一下我們?nèi)绾闻c老師相處。二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：小林“打蔫”兒了1.案例討論（1）出示案例小林，初一（3）班學(xué)生，平時(shí)比較調(diào)皮。一天英語(yǔ)課上，年輕的英語(yǔ)老師王老師說(shuō)：“昨天的作業(yè)還有4個(gè)人沒(méi)交，是哪4個(gè)人？”這時(shí)，小林在下面嘀咕一聲：“傻帽！何止4個(gè)？”王老師很生氣地走到小林面前，把作業(yè)本往小林的桌子上一扔，說(shuō)道：“你數(shù)數(shù)看，到底幾個(gè)！”小林把手一甩，作業(yè)本都被他推到地上。“撿起來(lái)！”王

4、老師生氣地說(shuō)。“我就不撿！”小林不甘示弱。“我看你撿不撿！”王老師去拉小林，“我就是不撿！”小林用力推了王老師一把?！澳銈儼嗟挠⒄Z(yǔ)沒(méi)法上了！”王老師氣得走出了教室。教室里一下就炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們馬上分成了以下幾派。“挺林派”：小林，你太帥了，把老師把氣走了！“倒林派”：小林，你怎么把老師都?xì)庾吡?！“煽火點(diǎn)火派”：小林，這次你慘了，等著處分吧！“告狀派”：老師怎么可以這樣？我們?nèi)フ倚ｉL(zhǎng)?！袄碇桥伞保嚎禳c(diǎn)去找班主任。（1）小組討論：處于輿論中心的小林，接下來(lái)該怎么做呢？（討論后學(xué)生回答）（2）教師引導(dǎo)：我們很多同學(xué)都提到了要向老師道歉，小林到底怎么做呢？（投影出示案例續(xù)1）

5、小林慢慢地走到英語(yǔ)老師辦公室門(mén)口，正準(zhǔn)備推門(mén)的時(shí)候，聽(tīng)到辦公室里王老師正憤怒地向同事抱怨：“這個(gè)小林，太沒(méi)教養(yǎng)了，氣死我了！”教師提問(wèn)：好不容易鼓起勇氣的小林，此刻他會(huì)怎么選擇呢？（3）教師引導(dǎo)：從剛才的交流中，很多同學(xué)都理智地選擇了堅(jiān)持進(jìn)門(mén)道歉。而事實(shí)上，在這樣的情況下，有些人就可能因憤怒而控制不了自己——我們的小林就這樣委屈地離開(kāi)了……小林扭頭離開(kāi)了，在操場(chǎng)上挨到下課。后來(lái)被班主任老師找到，在班主任的勸說(shuō)下，小林和班主任一起找到了王老師，表達(dá)了自己的歉意。第二天，王老師在課堂上也對(duì)她昨天的過(guò)激行為表示了歉意。同學(xué)們認(rèn)為這場(chǎng)風(fēng)波就這樣過(guò)去了。沒(méi)想到，從此以后，大家發(fā)

6、現(xiàn)小林慢慢變得不愿意和別人交往，上英語(yǔ)課也經(jīng)常精神不振，成績(jī)也一落千丈……教師提問(wèn)：小林這是怎么了？（小組討論，全班交流分享）1.案例引申（1）小組討論：剛才同學(xué)們很熱烈地談了自己的意見(jiàn)，我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看：小林不是道歉過(guò)了嗎？他的心結(jié)為什么沒(méi)有打開(kāi)呢？（學(xué)生回答）（2）教師引導(dǎo)：小林表現(xiàn)反常，“打蔫”了，于是班主任又找他了，那么有效溝果的溝通應(yīng)該具備什么樣的前提條件？（學(xué)生回答）（投影出示案例續(xù)3）班主任：小林，你最近精神狀態(tài)不好，人也內(nèi)心了很多，是不是心里有什么困惑？可以跟我談?wù)剢?？小林：我覺(jué)得王老師對(duì)我冷淡了，我不知道她是不是對(duì)我還有意見(jiàn)。（3）小組討論：如果

7、你是小林，此時(shí)你會(huì)怎么做呢？（小組討論，全班交流分享）（4）剛才大家都幫助小林想了很多好的辦法，那么我們一起來(lái)看小林是怎么做呢？（投影出示案例續(xù)4）在班主任老師的鼓勵(lì)下，小林走進(jìn)了心理輔導(dǎo)室。在老師的幫助下，小林又真誠(chéng)地給王老師寫(xiě)了一封信，想她訴說(shuō)了自己的困惑。王老師看到信后，立刻找到小林，真誠(chéng)地說(shuō)：“都是老師不好，對(duì)你關(guān)心不夠，害你這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)能靜下心來(lái)讀書(shū)?！毙×忠步K于打開(kāi)了自己的心結(jié)，眼眶里閃動(dòng)著感動(dòng)的淚花。（5）教師點(diǎn)評(píng)：師生之間天天打交道，有時(shí)難免出現(xiàn)矛盾或誤解。如果不及時(shí)處理好，就會(huì)既傷害同學(xué)，也傷害老師。雖然小林最后和王老師重歸于好，