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《新課程理念下小語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下小語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的探索與實(shí)踐???內(nèi)容摘要：作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但受應(yīng)試教育的影響，盡管“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”倡導(dǎo)已久，但效果不甚理想。我與我的同伴通過(guò)深入調(diào)查，了解到大多數(shù)小學(xué)生依然背著素質(zhì)教育的旗幟，過(guò)著應(yīng)試教育的生活，課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上得到解決。本課題就是站在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，改革小語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)探索，呼吁教學(xué)做到以人為本，和諧發(fā)展，從而真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。??關(guān)鍵詞：新課程理念??小學(xué)語(yǔ)文??實(shí)踐性作業(yè)??類型與設(shè)計(jì)一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析1.當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作
2、業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查國(guó)家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問(wèn)題？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我與我的同伴擬定了問(wèn)卷測(cè)試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了26道試題，包括學(xué)生基本情況，語(yǔ)文作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)等。調(diào)查對(duì)象共計(jì)109名。對(duì)象中有六年級(jí)學(xué)生62名，其中女生43名；三年級(jí)學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32
3、名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)以上職務(wù)。本次共發(fā)放調(diào)查表109張，回收109張，且全部有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)。2．調(diào)查結(jié)果和分析（1）小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)在“量”的方面控制比較嚴(yán)格。根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘，六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。統(tǒng)計(jì)顯示，三、六年級(jí)學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成當(dāng)天（除雙休日）語(yǔ)文作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測(cè)學(xué)生總數(shù)的91.37%和81.05%。學(xué)生雙休日完成作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)內(nèi)的，三年級(jí)為89.36%，六年級(jí)為66.13%。值得指出的是，在這一周里
4、，四個(gè)班各有一天沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)，占總班級(jí)數(shù)的22.22%。（2）小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。一般說(shuō)來(lái)，提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來(lái)得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式單調(diào)、內(nèi)容機(jī)械、應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小語(yǔ)作業(yè)的主體。教師很少根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自行設(shè)計(jì)，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)鞏固多，實(shí)踐應(yīng)用少。語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)
5、大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。我們調(diào)查了學(xué)校18個(gè)班，一周內(nèi)共布置了108項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)的10次，占總數(shù)的9.26%；要求學(xué)生看課外書的8次，占總數(shù)的7.5%；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計(jì)，不足17%。11語(yǔ)文作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項(xiàng)作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主
6、選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫。3．傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端剖析傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過(guò)多注重知識(shí)掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過(guò)多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過(guò)多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動(dòng)接受。這些作業(yè)，過(guò)于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}提出的單向性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問(wèn)題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”方面無(wú)所作
7、為。問(wèn)題答案的絕對(duì)性。在傳統(tǒng)作業(yè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，非“對(duì)”即錯(cuò)，這就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化。作業(yè)形式的單一性。作業(yè)本來(lái)是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一件制品。廣義地說(shuō)，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，迫使學(xué)生為尋求答案而時(shí)時(shí)處于積極的思索之中，這也是無(wú)形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒(méi)有其他形式。作業(yè)完成的封閉性。傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來(lái)不把“合作”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像“合作”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論，
8、作為一種重要共通能力的“與人合作”的能力的培養(yǎng)是很少
