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《新課程理念下語感培養(yǎng)的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課程理念下語感培養(yǎng)的探索與實踐《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)有關(guān)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確提出要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力；而在語言技能教學(xué)建議中對聽、說、讀的教學(xué)目的描述都提出了對語感的要求：（1）聽力技能教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。（2）口語技能教學(xué)目的：提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。（3）閱讀技能教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的
2、能力。那么究竟什么是語感呢？我們在英語教學(xué)中又如何對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)呢？語感(feelforthelanguage)就是“對語言的感覺”。它是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的、比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會和表達語言的能力，是一種語言修養(yǎng)和語言素質(zhì)，也是一個人運用語言能力的直接反映。不同的人對語言的悟性程度和反應(yīng)速度是有差異的，但是，通過訓(xùn)練都能夠逐漸增強語感，從而提高運用語言的實際能力，更重要的是，有助于提高學(xué)習(xí)效率，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。語言學(xué)
3、認為，運用語言的聽說讀寫能力與內(nèi)部語言和外部語言的轉(zhuǎn)換是密切相關(guān)的。聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言，說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言。前者是感受、領(lǐng)會的過程，后者是應(yīng)用、表達的過程。語感訓(xùn)練就是要提高學(xué)生的自我意識，訓(xùn)練直覺理解，促使內(nèi)部語言和外部語言的相互轉(zhuǎn)化，發(fā)揮言語內(nèi)化的積極作用。內(nèi)部語言與外部語言的相互轉(zhuǎn)化是語感的心理過程和思維過程，而直覺理解則是語感的外部特征。這種直覺理解(intuitivefeel)是帶有經(jīng)驗色彩的，是在大量的語言感受和語言運用的過程中逐漸養(yǎng)成的，有時甚至是近乎本能的反應(yīng)(in
4、stinctiveresponse)。使用母語的人在長期的語言環(huán)境和文化氛圍中養(yǎng)成了強烈的語感，學(xué)習(xí)外語也可以通過大量的語言實踐逐漸培養(yǎng)起一定程度的語感。學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境雖不如母語環(huán)境那么自然，但由于教師可以控制速度與難度，循序漸進，學(xué)生在大量的語言實踐中可以逐漸培養(yǎng)語感，從而加快學(xué)習(xí)的速度，進而進一步增強語感，實現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這就好比讓學(xué)習(xí)游泳的人下水，讓他們在水中逐漸體驗游泳的奧妙，找到那種感覺。站在岸上講游泳的方法是永遠學(xué)不會游泳的。我們所說的語言實踐，就是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也就是在使用英
5、語的過程中學(xué)習(xí)英語。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這就要求教師要努力改進教學(xué)方法，增加課堂上語言實踐的廣度和深度，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)。衡量一個人英語水平的高低不是看他獲得多少英語知識，主要是看他聽說讀寫技能的熟練程度，而技能又是在語言實踐中伴隨著語感的從無到有、由弱變強的養(yǎng)成而逐步提高的。所謂“熟能生巧”，就是這個意思。也許有人會提出，這樣做會不會削弱了語言知識的教學(xué)。我們說，語言知識的獲取是重要的，但問題的關(guān)鍵在于如何
6、獲取。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說，主要通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練來獲取，而不是通過教師講解，讓學(xué)生做大量的以檢查詞匯、語法知識用法為目標(biāo)的繁瑣的練習(xí)來獲取。當(dāng)前，在語言知識的教學(xué)中出現(xiàn)一些偏差。一是講解多，測試多。高一、高二階段就讓學(xué)生做大量的、以測試語言知識為主的試卷。二是語言知識無限制地加深拓寬，企求一步到位。一個生詞的各種用法都要講全，而且要求學(xué)生會用。實際上，每出現(xiàn)一個新的語言知識，只要求學(xué)生初步理解就行了，不必一次性掌握，在今后的不斷重現(xiàn)中，學(xué)生會逐漸掌握的。這些教學(xué)活動占用了大量的時間，學(xué)生也就無暇進行真正意
7、義上的語言實踐，語感也就無從培養(yǎng)。在筆者任教的班級中有的學(xué)生買了很多講解語言知識的書和習(xí)題集，做了大量的試題，但進步不大。有的學(xué)生平時很少做題，但是讀了很多英語小說的簡易讀本，進步反而快。一個原先基礎(chǔ)好的學(xué)生高考中得了高分，一個原先基礎(chǔ)差的學(xué)生也取得較好的成績。他們說，考試時主要是靠自我感覺答題，頭腦中似乎沒有什么“規(guī)則”。平時的語言實踐所培養(yǎng)出的語感在考試中發(fā)揮作用了，況且，現(xiàn)在的高考試卷，閱讀量很大，沒有良好的語感就不善于憑借直覺理解做出快速反應(yīng)，也就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成。請看這道題:_____Doyo
8、umindiftomjoinsyouinyourwork?_____Yes,Ido.i’llbegladtoworkwith_______tom.a.anybodybutb.everybodybutc.nobodybutd.allbesides語感好的學(xué)生讀完題干馬上就能從對“mind”的回答中迅速找到問題的關(guān)鍵：不愿意tom參加他的工作，從而選擇a。單項選擇題如此，完形填空、閱讀理解題就更需要借助
