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《新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生語感策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生語感策暁語文教學(xué)的一個(gè)最重耍的指向,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話語、文章的傳達(dá)和接收,即培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,而“這一能力的靈魂就是語感”。語感是對(duì)語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力,是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握。它左右看語文教學(xué)中的讀、寫、聽、說等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率,在言語活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用??梢哉f,敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件,是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心因素。正如葉圣陶先生所言:“文字語言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?!迸囵B(yǎng)小學(xué)生語感能力是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?一、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)語感。語感訓(xùn)
2、練是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,新時(shí)代的語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化語感訓(xùn)練。通過聽、讀、抄、背、講、寫的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?,槵槼身嵉恼b讀,是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程,與閱覽相比,更是直覺體悟語言的一個(gè)基木方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦,在不經(jīng)意之間對(duì)語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn),進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。培養(yǎng)語感,有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中,讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦,不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考,吟誦中品味,會(huì)其義自現(xiàn),入情明理的?!督鹕聂~鉤》中老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不喝魚湯時(shí),說
3、:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不岀這草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱!”第一句著急地發(fā)問,第二句愛憐地說理,第三句果斷地命令,第四句嚴(yán)厲地暗示。結(jié)合上下文,了解當(dāng)時(shí)說話的語境,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,抑揚(yáng)的語調(diào),變化的速度,語音的輕重,使學(xué)生體會(huì)到了句子的深刻含義,老班長關(guān)心同志,忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。另外,吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。二、從閱讀中領(lǐng)語感。在閱讀教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞句雖然并不深?yuàn)W,表面意思也不難理解,但卻用得精妙傳神、耐人尋味,對(duì)于這樣的詞句,教師應(yīng)該牢牢抓住并作為語感的培養(yǎng)點(diǎn),在語言文字訓(xùn)練上下足功夫。不但
4、要把語言的甜析與情感體味聯(lián)系起來,使學(xué)牛透過語言文字理解隱藏的含義、感受作者起伏的情感,而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過比較,反復(fù)揣摩、品味、挖掘,體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力。如教學(xué)《燕子》中“嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子?!币痪鋾r(shí),把句中的“痕”與“根”做比較,使學(xué)生體會(huì)到,一個(gè)“痕”字,把處于高遠(yuǎn)處的電線只能隱約可見的特點(diǎn)極準(zhǔn)確地表達(dá)出來,產(chǎn)生了一種朦朧美。通過對(duì)“痕”字的挖掘,使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達(dá)意。而這種體會(huì)過程就是對(duì)學(xué)生語感訓(xùn)練的過程。再如教學(xué)《再見了,親人》中一句:“這真是雪中送炭??!”“雪中送炭”單從字面上很容易理
5、解,但如何引導(dǎo)學(xué)生品味出感情色彩呢?可組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考:“雪”和“炭”在文中分別指什么?表達(dá)什么感情?“雪”指的是志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活;“炭”指的是朝鮮人民的關(guān)心和幫助。一個(gè)“雪”,一個(gè)“炭”,不正表達(dá)了屮朝人民深厚的情誼嗎?通過琢磨,學(xué)生從“雪中送炭”這個(gè)詞語,不但品味出課文所表達(dá)的情感,而且體會(huì)到了作者一字一語的準(zhǔn)確與奧妙。三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),強(qiáng)化語感。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也日新月異。在教學(xué)中,通過聲像媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的語感情景,就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如《草原》這篇課文歌頌了蒙漢人民團(tuán)結(jié)友愛的深情厚意。山于
6、學(xué)生對(duì)草原的自然景觀沒有直接的感受,因此可以通過放映草原風(fēng)光圖,并播放小提琴獨(dú)奏《牧歌》,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景,使學(xué)生披文入境,感悟作者描寫美麗的草原牧場(chǎng),體會(huì)語言文字運(yùn)用的精妙。這種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,能夠激起學(xué)朱強(qiáng)烈的求知欲,從而培養(yǎng)了學(xué)牛敏銳的語感能力。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象參與,激發(fā)語感。文章是作者將自己對(duì)生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語言符號(hào),這些文字本身沒有直接的可感性。別林斯基說:“閱讀時(shí)你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,但卻聽不到他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?!彼裕喿x時(shí),只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描寫的世界,進(jìn)入一個(gè)看得見,摸得著,能
7、聞到氣味,能聽到音響,能辨出色彩的世界,一個(gè)活生生的具休的形象的世界。同時(shí)運(yùn)用形象思維,去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)含的情感。如一位教師教《草原》中描寫草原的句子“到處翠色欲流,輕輕流入云際”抓住“欲流”和“流入”設(shè)問:“'欲流'是說翠色將流未流,而'流入'是說翠色已流入云際,豈不是矛盾了嗎?”喚起了學(xué)生的想象。學(xué)牛說,“翠色欲流”是說那碧草綠得濃,綠色都快要溢出來了。那“流入云際”是說一碧千里的草原像茫茫的草海,風(fēng)吹綠草,碧波蕩漾,隨天而去,與天接近。這就像照相一樣,一個(gè)是特寫鏡頭,照的