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《享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光——青年教師的職業(yè)幸福和專業(yè)成長(zhǎng)之我見論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光——青年教師的職業(yè)幸福和專業(yè)成長(zhǎng)之我見論文教師的幸福在哪里？可能有一些人認(rèn)為，備課上課，發(fā)試卷考學(xué)生，滿足于依照教參講課文，中規(guī)中矩上課，抓好高考中考，成績(jī)好了，獎(jiǎng)金就高，評(píng)先評(píng)優(yōu)就多一份砝碼，就是一名成功的教師了，也許還成了教師的幸福在哪里？可能有一些人認(rèn)為，備課上課，發(fā)試卷考學(xué)生，滿足于依照教參講課文，中規(guī)中矩上課，抓好高考中考，成績(jī)好了，獎(jiǎng)金就高，評(píng)先評(píng)優(yōu)就多一份砝碼，就是一名成功的教師了，也許還成了“名師”呢。殊不知這樣的思想早已生銹，這樣的眼光如此勢(shì)利，這樣的專業(yè)發(fā)展觀如此落伍，以這樣的職業(yè)幸
2、福觀如何能托起明天的太陽(yáng)？因此，重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的教師職業(yè)幸福觀顯得十分迫切和重要。一、讓職業(yè)幸福扎根于專業(yè)成長(zhǎng)的沃土什么是職業(yè)幸福？是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。我想對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的職業(yè)幸福就是看到經(jīng)過(guò)自己的引導(dǎo)，學(xué)生成為了一個(gè)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造能力的人。從無(wú)憂無(wú)慮的童年，到青澀懵懂的少年，到初涉世事的青年，一路走來(lái)，我們每個(gè)人都接受過(guò)來(lái)自老師的諄諄教誨?！稁?/p>
3、說(shuō)》有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也?？梢?，老師不光是儲(chǔ)備著知識(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備傳授給學(xué)生的人，還可以與學(xué)生分享人生中的快樂幸福分擔(dān)痛苦彷徨。故而老師的形象在我的心目中一直是非常偉大而崇高的。還記得初入行時(shí)，我的心中很是忐忑。因?yàn)槲抑?，教師，這個(gè)職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的職業(yè)幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無(wú)限的教育熱情和教育的智慧。而對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，通往教師職業(yè)幸福的最“寬闊”的路途，便是“教師專業(yè)的成長(zhǎng)”。二、讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉奔走于忙碌生
4、活中的我們，為什么時(shí)常會(huì)喪失了對(duì)職業(yè)幸福的敏銳感受呢？那是因?yàn)槲覀冊(cè)诓恢挥X中，被職業(yè)倦怠感所困擾了。那么怎樣才能消除職業(yè)倦怠感，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉呢？1、生命性—生命化教學(xué)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的立足之本教育是基于生命的事業(yè)?！敖逃侵泵嫒说纳⑻岣呷说纳?、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾），把教育教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)展、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這就是教育教學(xué)的最高境界。作
5、為一名教師，我理解了生命教育的這一份凝重，于是我有了對(duì)這一職業(yè)的摯愛，這份愛是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)榻逃俏覀兘K生從事的事業(yè)，而不僅僅是一份職業(yè)，一份工作。我熱愛她，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當(dāng)我擁有“老師”這個(gè)稱呼時(shí)，我敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這“天賜良緣”。我安心當(dāng)教師，樂于育人，勤于教書。我熱愛教育事業(yè)，這愛在人們的信任中升騰。我理解生命的生成性，于是有了不把自己預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)束學(xué)生、限定學(xué)生的
6、教學(xué)理念，也才有了無(wú)優(yōu)生和差生的分別，當(dāng)一個(gè)個(gè)“勵(lì)才之星”誕生之時(shí)，我體悟到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能性……我善待生命的自主性，生成性情境問題的設(shè)計(jì)，小組合作探究，走出校門讀無(wú)字之書，讓學(xué)生在探索世界、探索自我的過(guò)程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的力量與意義……一樁樁，一幕幕，記錄著我熱愛生命尊重生命的步履，釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷，我的生命也在這理解尊重和善待中升華，一種職業(yè)的幸福感在心頭油然而生。2、生活性—生活化教學(xué)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的百科全書陶行知說(shuō)過(guò)“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，生活不直接等同
7、于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。我是一名普通的英語(yǔ)教師，常常這樣想：英語(yǔ)與我們學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境相差較大，如果我們的英語(yǔ)課是令學(xué)生最快樂、最輕松也最喜歡的課該會(huì)多好。本著讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)習(xí)成為一種生活的需要的理念，我組織了這樣一節(jié)課。這節(jié)課，主要是圍繞句型etofindout:Whosebirthdayising?學(xué)生都很興奮地回答，Yes!這樣就很自然地進(jìn)入了課文重要句型的練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)馬上行動(dòng)起來(lái)，許多學(xué)生除了用上When’syourbirth
8、day?以外都自然而然地用上一些學(xué)過(guò)的句型，如：Istodayyourbirthday?/Howoldareyou?/Whatdidyoudolastbirthday?其實(shí)學(xué)生對(duì)于能力范圍之內(nèi)的東西，對(duì)于與他們的生活密切相關(guān)的話題往往會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣。老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生
