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1、體驗式教學在《品德與社會》課堂中的運用浦東新區(qū)教育學院附屬學校丁瓊現(xiàn)代教育學的研究表明，人類長期積累的知識需要通過課堂教學和書本的方式傳授給少年兒童，但遠大理想的孕育，美好情感的萌生、高尚情操的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過體驗才能完成。蘇霍姆林斯基曾說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富?！庇纱丝梢?，道德學習本質(zhì)上就是一種體驗式學習。孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的，體驗教育伴隨著少年兒童道德認知和踐行的全過程。已經(jīng)被社會公認的觀念和認識變成每個個體的觀念和認識，特別是讓少年兒童接受這種觀念和認識，需要通過不斷的體驗來強化和內(nèi)化
2、。《品德與社會》的課程性質(zhì)是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。作為小學階段專門開設的一門德育課程，學習做人是它的核心，引導學生做到知、情、行統(tǒng)一是課程的教育目標，可是知行脫節(jié)卻是品德教育目前存在的最大問題。意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就指出：“實踐是最好的老師?！睂τ诤⒆觼碚f，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心。實施體驗式教學是解決品德教育知行脫節(jié)的關鍵。那什么是體驗式教學？就是把學習主題與學生的生活實際結(jié)合起來，運用協(xié)作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，促進學生思想品德成長的一種教
3、學模式。在體驗活動的不斷豐富、深化中，提升學生的思想品德素養(yǎng)和體驗式學習能力，切實提高品德與社會課堂教學的有效性和品德教育的實效性。通過與學生實際生活有關的情景創(chuàng)設、社會實踐、問卷調(diào)查、課堂活動等途徑來激發(fā)學生的社會角色體驗、情感交流體驗、人際關系體驗、生活意義體驗、生命價值體驗等，引導學生在體驗中自我感悟，形成良好的道德品質(zhì)。新課程特別強調(diào)體驗性學習，要求學生用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。所以，我們必須精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的喜聞樂見的道德體驗情境，激發(fā)起學生積極、主動地參與道德實踐探究活動的熱情，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得
4、的間接經(jīng)驗進行領悟內(nèi)化，從而真正豐富他們的內(nèi)心情感世界，通過多樣化的互動體驗激活學生的道德思維，使得學生的言行舉止與道德認識形成和諧的統(tǒng)一。體驗式教學能徹底改變“黑板上講道德”、“書本上學道德”的傳統(tǒng)教學模式，引導學生通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實的感受，這種伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為的基礎。那如何在《品德與社會》課堂中實施體驗式教學呢？一、創(chuàng)設有趣情境，引發(fā)學生體驗兒童心理學告訴我們：小學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。教學中，教師可以根據(jù)特定的教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)設有趣的情境，
5、使學生進入所創(chuàng)設的特定氛圍中，激起情感體驗，讓學生在不知不覺中觸動自己的情感之弦。《成長的腳印》這一課的教學是為了讓學生了解自己從小到大成長的過程，體會“長大”的含義，并從中能體會父母對自己的養(yǎng)育之恩。原先我是這樣導入的：請學生比較現(xiàn)在的自己和剛上幼兒園的自己有哪些不同？學生能說出自己長高了，體重增加了，本領變大了，但學生表現(xiàn)出來的學習興趣不是很高。后來再上這篇課文，我針對一年級小朋友的年齡特點，特意創(chuàng)設了一個很有趣的情境導入：猜猜我是誰。按從小到大依次出示三張班中某同學的照片，讓學生猜照片上的小朋友是誰？看了××同學從小到大的這些照片，你想說什么？然后比較出生時和現(xiàn)在
6、的腳印，剛從媽媽的肚子里出來時我們是那么的小，請你用尺量一量出生證上的小腳印有幾厘米？那你現(xiàn)在的腳印有幾厘米了呢？老師為你們每人準備了一張紙，請你們用筆描下你現(xiàn)在的腳印，然后和小小腳印比一比。大家比較了這兩個腳印之后有什么感覺？是啊，我們在漸漸地長大，小小腳印也在慢慢地變大，這一行漸漸變大的腳印，就是我們成長的腳印。剛出生時的照片、小腳印等一些實物和他們現(xiàn)在的照片、腳印比一比，讓小朋友非常直觀地認識到自己確實長大了，學習興趣高漲。通過創(chuàng)設有趣情境，既充分抓住了學生的好奇心，又能激起學生參與學習體驗的熱情。二、關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗在品德與社會課教學中要促進學生自主發(fā)
7、展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習，讓學生自己在探究過程中通過體驗找尋自己的答案，讓學生在積極主動參與學習過程中充分體會到做學習主人的快樂?！冻俗卉嚒芬徽n要求學生能選擇交通工具與交通路線，學會文明乘車。怎樣才能有效檢測這一能力目標的達成度呢？光紙上談兵是沒有用的，所以我設計了一個讓學生做小導游，為親戚指引從火車站到川沙鎮(zhèn)交通路線的探究任務，可以乘坐公交車，地鐵，出租車等。學生通過查地圖，問有經(jīng)驗的人，網(wǎng)絡查詢等等方法，來設計從火車站到川沙鎮(zhèn)的線路，學生能夠通過自己對及交通工具的選擇，對價位的選擇，對
