行為偏差生轉(zhuǎn)化計劃[1]

《行為偏差生轉(zhuǎn)化計劃[1]》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、行為偏差生轉(zhuǎn)化計劃一、行為偏差生情況分析教育實踐告訴我們，行為偏差生也是很有情感的，他們對師愛的渴望有時甚至超過母愛，主要的問題是教師常對行為偏差生懷有偏見。再者，一般行為偏差生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們、關(guān)心他們、與他們多談心、多交流，才能漸漸消除其對抗心理，促使他們把心中的積郁傾吐出來，進(jìn)而誠心接受教師的教育。二、工作措施與方法：教師在教育過程中，首先要對行為偏差生從態(tài)度上投資，教師自己要調(diào)整好心態(tài)，避免沖突，化解矛盾，把握時機。其次，要對行為偏差生從情感上投資，必須搞清楚行為偏差生形成的原因。批評教育學(xué)生時，要善于把握學(xué)生的心理特點和不同時期學(xué)生的心態(tài)，研究學(xué)生的需要、興

2、趣、情感、意志、性格、能力等心理品質(zhì)，尋找心理癥結(jié)。同時，對行為偏差生的各種情感障礙要有充分的估計，深入分析成因，進(jìn)行引導(dǎo)，決不能粗暴地處置，而應(yīng)以豐富的感情、堅強的毅力、富有情趣的語言和較強的表達(dá)能力，從各方面感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生排遣和消除消極情緒，促使他們走出認(rèn)識的誤區(qū)和盲區(qū)，用愛感化他們，使之在心理上對老師產(chǎn)生親近感、信任感。對行為偏差生要有寬容的氣度，要耐心地疏導(dǎo)他們，動之以情、曉之以理，從而讓他們減輕心理上的壓力，學(xué)會控制自己的情緒，解除精神上的負(fù)擔(dān)，增強適應(yīng)生活環(huán)境的能力，培養(yǎng)健康的情緒。1．班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念要積極轉(zhuǎn)化，對行為

3、偏差生要寬容，有信心。積極對待他們的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得他們能有自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和改正不良習(xí)慣的決心。2.不給行為偏差學(xué)生隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。給行為偏差學(xué)生隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響到學(xué)生的身心健康，造成學(xué)生破罐子破摔的心理。3．把握四個要點：“勤、細(xì)、嚴(yán)、愛”。即勤于觀察了解他們的變化，洞悉他們的內(nèi)心世界；細(xì)心發(fā)掘閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要及時表揚，樹立其進(jìn)取的信心；嚴(yán)格要求其改正缺點，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，及時指出問題，幫助其改正；真心關(guān)愛學(xué)生。同時，結(jié)合“行為偏差學(xué)生”的偏差行為易于反彈的特點，要認(rèn)清“反復(fù)抓

4、、抓反復(fù)”的重要性。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固行為偏差生良好行為習(xí)慣。行為偏差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，行為偏差生，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使行為偏差生保持不斷前進(jìn)的勢頭。?4.一把鑰匙開一把鎖。班主任要爭取學(xué)校、家庭、社會和全班同學(xué)的支持和配合，堅持不懈，共同做好教育轉(zhuǎn)化工作。?5.與學(xué)生共同制定計劃，按計劃執(zhí)行，改正不良習(xí)慣，在這期間，只要學(xué)生有點滴進(jìn)步，就多加表揚，讓學(xué)生真切地感受到自己的進(jìn)步，堅定其轉(zhuǎn)化的信心。?6.加強心理健康教

5、育理論知識和案例的學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多采用正確的、正面的方法和積極的心態(tài)，系統(tǒng)地、有針對性地做學(xué)生的工作，促使其思想得到轉(zhuǎn)變，從根本上解決自身的問題。三、主要工作安排：1.開學(xué)初：在班級中營造歡快積極的情緒體驗,幫助行為偏差生樹立正確的人生觀。2.日常教學(xué)中對行為偏差生進(jìn)行情感投資，建立融洽的師生關(guān)系3.各種活動中消除“負(fù)積累”，捕捉閃光點，幫助行為偏差生養(yǎng)成健康的情感。