行為偏差生轉化計劃.doc

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1、行為偏差生轉化計劃一．指導思想：素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。了解每個的特點，認真的分析行為偏差生形成的原因，并且制定了"行為偏差生工作計劃"。二．行為偏差生情況分析：在學習習慣、日常行為習慣等方面有存在一定的問題，因而也就成了行為偏差生。和男生打架，和女生逗嘴，誰得罪他就遭到各種各樣的報復，上課隨意講話，不參加大掃除，不交作業(yè)，和老師頂撞……行為偏差生一般缺乏辨別是非能力，易受暗示，缺乏主見，自控能力較差，有時在校外更易盲目隨從。為給自己推

2、脫責任而說謊。三．工作措施與方法：1、班主任觀念的積極轉化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念要積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對學困生有歧視的心理，用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導

3、作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”-2-干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。4、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，

4、把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。5、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。四．主要工作安排：1、培

5、養(yǎng)他們的自信心。只有樹立起他們的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育行為偏差生。3、對他們多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)他們的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使他們有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6、家庭的配合是轉化他們的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息?！　?2-