好文章是改出來的論文

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1、好文章是改出來的論文【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力?！彼宰魑慕虒W(xué)中的教要變成學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生作文修改的習(xí)慣與能力對學(xué)生來說是【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”所以作文教學(xué)中的教要變成學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生作文修改的習(xí)慣與能力對學(xué)生來說是終身受益的?！娟P(guān)鍵詞】作文；提高；修改【Abstract】"primaryschoollanguagecurriculumstandards"that

2、"payattentiontoguidestudentsinself-modifiedandmodifiedthecourseofeachotherimprovetheirodifythestudentsalifelongbenefit.【Keywords】position;increase;changes在當(dāng)下學(xué)生寫作文難，難于上青天的現(xiàn)狀下，提出了作文教學(xué)要“以我手寫我心”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這一提法從根本上解決了學(xué)生“巧婦無米之炊”的困境，接著如何提高作文水平就成了要解決的重要難題。培養(yǎng)學(xué)生作文修改的習(xí)慣與能力

3、是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文提高的突破口，讓學(xué)生在自我的反思與修改中提高作文水平。1．修改的重要性玉雕為飾，文改為章。璞玉要成為價(jià)值連城的寶玉尚需要名家大師的精心雕琢，好文章的出爐更如璞玉般需要成千上萬次的修飾方能成文。古人云：三分文章，七分改。北宋王安石膾炙人口的“春風(fēng)又綠江南岸”，其中這一個(gè)“綠”字由“到”改為“過”，又改為“入”“滿”……如此反復(fù)換了十余次才有了“綠”字，這一個(gè)“綠”讓詩人煞費(fèi)了苦心，不能不說推敲、修改很重要?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”教師之前辛辛苦苦越俎代庖的行為恰恰適得其反，作文本

4、上的眉批、評語，有的學(xué)生能認(rèn)真地閱讀，學(xué)習(xí)吸收，有的學(xué)生卻熟視無睹，這樣的作文教學(xué)，教師花了功夫，費(fèi)了苦心，可是沒有多大的實(shí)際效果。對于一個(gè)將與社會打交道的人，不會說話、作文是很難適應(yīng)社會發(fā)展的。所以作文教學(xué)中的教要變成學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生作文修改的習(xí)慣與能力對學(xué)生來說是終身受益的。2．修改的方法把作文的修改權(quán)還給學(xué)生并不是說教師就可以高枕無憂了，飯要一口一口地吃，路要一步一步地走，要想讓學(xué)生要成良好的修改習(xí)慣還得做好引路人的工作。從保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣的角度來說，不要讓作文修改成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生感到作文修改有方可循。2

5、.1教師講評法教師對學(xué)生習(xí)作的講評不是對學(xué)生作文單純的評判好與壞，而要選取典型的、具有代表性的文章，確定好講評的重點(diǎn)和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處、獨(dú)到之點(diǎn)，用精確的點(diǎn)評把值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方告訴他，用熱情洋溢的語言將優(yōu)秀作品深入到學(xué)生的內(nèi)心。對于文章中出現(xiàn)的不足之處，教師要及時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并且組織修改?！段易钕矚g的一張照片》講評時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚習(xí)作要求，即寫清楚照片上的內(nèi)容。教師選取了兩篇習(xí)作，一位學(xué)生寫自己8歲時(shí)在幼兒園畫畫得獎(jiǎng)時(shí)拍的照片：我穿著印有老虎頭像的白汗衫，當(dāng)時(shí)我很得意，想笑又不敢笑，所以才有了照片上抿著嘴偷笑的狼狽樣子。而

6、另一位學(xué)生寫得很生動(dòng)，洋洋灑灑記述了自己這張照片的由來。學(xué)生開始對第二篇習(xí)作大加贊賞，經(jīng)教師“弄清習(xí)作要求”的提示后，學(xué)生頓時(shí)明白了文章的不足之處。而第一篇習(xí)作雖然簡單，但卻符合了習(xí)作的要求。教師的講評，對學(xué)生來說是一次作文修改的學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣的講評要有針對性，要有代表性。2.2自讀修改法“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。作文完成后多讀幾遍必發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的作文更不可能十全十美，作文后，讓其大聲地或默讀自己的文章幾遍，并能發(fā)現(xiàn)自己文章的不足之處。讀出來覺得拗口，羅嗦，語句銜接突然，詞語空洞，筆誤，筆漏等問題，學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出糾正。親手糾正自己存在的問題

7、以后，可以從中吸取教訓(xùn)，掌握寫作規(guī)律。長期堅(jiān)持自讀修改，學(xué)生的作文能力一定能有很大的提高。2.3互相修改法俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有時(shí)自己洋洋灑灑寫出來的作文滿意得很，心情好極了，讀起來文章也更順了，似乎是完美無缺，但一讀給別人聽，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所以說文章是給別人看的。引導(dǎo)學(xué)生做回小老師互相修改，并“能與他人交流寫作心得”，“以分享感受，溝通見解”，這正是學(xué)生之間極好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會。將這種學(xué)生之間互相修改的形式與學(xué)生心理特點(diǎn)相結(jié)合，會收到意想不到的效果！上海大學(xué)中文系的李白堅(jiān)教授，執(zhí)教體驗(yàn)作文《兩分鐘有多久》，把這個(gè)組的作文本發(fā)

8、給那個(gè)組，那個(gè)組的作文本發(fā)給這個(gè)組，來“捉蟲”比賽，看哪個(gè)組的同學(xué)給對方找的錯(cuò)別字、病句最多。這樣的作文修改活動(dòng)，學(xué)生興致