走出英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)，提高詞匯教學(xué)的有效性論文

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1、走出英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)，提高詞匯教學(xué)的有效性論文【摘要】詞匯教學(xué)既是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。對老師來說，有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，是學(xué)生真【摘要】詞匯教學(xué)既是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。對老師來說，有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，是學(xué)生真正理解和掌握英語、并能運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的有力手段。筆者通過語音相似法、構(gòu)詞法、趣味記憶

2、、科學(xué)性記憶、創(chuàng)設(shè)語境和開發(fā)右腦思維等教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主參與，積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與積累。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)1．詞匯教學(xué)的作用詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。離開詞匯我們就無法表達(dá)概念，語言知識(shí)的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水。新東方英語的創(chuàng)始人之一徐小平就非常重視詞匯的積累。他形象地把這一過程比喻為“揀磚頭”。學(xué)習(xí)者只有攢足了“磚頭”，才能構(gòu)建起自身英語學(xué)習(xí)體系的“房子”?？梢娬莆沾罅康脑~匯是學(xué)好外語的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語言的能力就越

3、強(qiáng)。讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用單詞，是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的切入點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)是他們最大的障礙。他們在單詞的積累過程中背了忘，忘了背，屢背屢忘。就因?yàn)橛洸蛔卧~，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對是否能學(xué)好英語表示懷疑。究其原因主要就是單詞學(xué)習(xí)不力。單詞過不了關(guān)，英語學(xué)習(xí)就難深入。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，要幫助學(xué)生學(xué)好英語首先得幫助他們過好詞匯關(guān)。2．英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)1．1機(jī)械跟讀記憶法。在詞匯教學(xué)中，教師通常采取一種簡單的方式對待它。往往只是教師讀，學(xué)生

4、跟讀，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器人來重復(fù)一個(gè)個(gè)單詞。接著弄懂中文意思，然后聽寫，這一環(huán)節(jié)的就算圓滿完成了。1．2“有話難說”教學(xué)法。有些老師只片面要求學(xué)生熟記單詞，從來不要求學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都忽略了。結(jié)果盡管單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻不懂怎么回答，不知道如何用學(xué)過的詞匯去與人交流，書面作業(yè)更是中國式英語。1．3“大鍋飯”教學(xué)法。也有些老師在詞匯教學(xué)中主次不分，面面俱到，造成學(xué)生對詞匯的用法過多，負(fù)擔(dān)過重，因此學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，絲毫體會(huì)不到詞匯的鮮活與意義。1．4只教不導(dǎo)法

5、。在詞匯教學(xué)中，很多老師偏重于“教”，把詞的發(fā)音、含義、用法說得淋漓盡致，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3．如何進(jìn)行詞匯教學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《Goforit》教材和教學(xué)用書，以及在教學(xué)實(shí)踐的探索，我認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該是有選擇、有側(cè)重、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。4．1教師要有選擇地進(jìn)行詞匯教學(xué)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不能眉毛、胡子一把抓。首先要明白并不是所有詞匯表中的生詞都要讓學(xué)生全部掌握并會(huì)使用的。教師把教師用書目標(biāo)中規(guī)定要掌握的單詞教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握、運(yùn)用。而

6、詞匯表上的白體詞和帶△的詞就不要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，也不再要求每個(gè)都聽寫。這樣，教師既可以把握教學(xué)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多4．2教師在詞匯教學(xué)時(shí)要對詞在不同的語境中的詞形、詞性變化進(jìn)行歸類根據(jù)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試中詞匯部分失分的主要原因：并不是考生記不住單詞的拼寫，而是根本不知該填什么單詞，或者說不能寫出單詞的正確形式。所以，教師在教學(xué)詞匯時(shí)并不是僅僅讓學(xué)生記牢單詞的拼寫就夠了，而要對一些詞匯的詞性、詞形進(jìn)行分析、歸類，并要求學(xué)生結(jié)合句子或者設(shè)置某一生活情境進(jìn)行操練。讓語言來源于生

7、活、服務(wù)于生活。4．提高詞匯教學(xué)有效性的幾種途徑4．1重視語音教學(xué)詞的讀音和拼寫是詞匯存在的基礎(chǔ)。英語是一門音、形、意相結(jié)合的語言，應(yīng)該把語音教學(xué)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。然后再由淺入深，結(jié)合單詞，讓學(xué)生掌握一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，通過學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律來學(xué)習(xí)大量單詞。同時(shí)語音、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在任何時(shí)候都能夠有效地學(xué)習(xí)詞匯。除此之外教師在最初的詞匯教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，體會(huì)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，只要碰到常見的字母組合，都要給學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞的機(jī)會(huì)。如在

8、教單詞cease時(shí)，就要讓學(xué)生注意“ea”字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過回憶羅列出以前出現(xiàn)過“ea”發(fā)∣i:∣這個(gè)音的相關(guān)詞匯：eagle,eager,beacon,beach,bean…并與otherisadirector.Myuncleisaclerk.Myauntisanurse…只有把它們放到具體的語言環(huán)境中，它才能擁有鮮活生動(dòng)的容顏，也更有利于學(xué)生的理解和記憶。其實(shí)，最便捷但非常有效的情境是我們學(xué)習(xí)的課文。在學(xué)新單詞時(shí)，