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《走出英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)，提高詞匯教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、走出英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)，提高詞匯教學(xué)的有效性【摘要】詞匯教學(xué)既是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，正確掌握和運用詞匯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。對老師來說，有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，是學(xué)生真正理解和掌握英語、并能運用英語進(jìn)行交際活動的有力手段。筆者通過語音相似法、構(gòu)詞法、趣味記憶、科學(xué)性記憶、創(chuàng)設(shè)語境和開發(fā)右腦思維等教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主參與，積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與積累?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)1?詞匯教學(xué)的作用詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。離開詞匯我們就無法表達(dá)概念，
2、語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水。新東方英語的創(chuàng)始人之一徐小平就非常重視詞匯的積累。他形象地把這一過程比喻為“揀磚頭”。學(xué)習(xí)者只有攢足了“磚頭”，才能構(gòu)建起自身英語學(xué)習(xí)體系的“房子”?？梢娬莆沾罅康脑~匯是學(xué)好外語的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。讓學(xué)生熟練地掌握和運用單詞，是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的切入點。教學(xué)實踐中，很多學(xué)生認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)是他們最大的障礙。他們在單詞的積累過程中背了忘，忘了背，屢背屢忘。就因為記不住單詞，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至對是否能學(xué)好英語
3、表示懷疑。究其原因主要就是單詞學(xué)習(xí)不力。單詞過不了關(guān)，英語學(xué)習(xí)就難深入。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深刻地體會到，要幫助學(xué)生學(xué)好英語首先得幫助他們過好詞匯關(guān)。2.英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)1.1機械跟讀記憶法。在詞匯教學(xué)中，教師通常釆取一種簡單的方式對待它。往往只是教師讀，學(xué)生跟讀，把學(xué)生當(dāng)作機器人來重復(fù)一個個單詞。接著弄懂中文意思，然后聽寫，這一環(huán)節(jié)的就算圓滿完成了。1.2“有話難說”教學(xué)法。有些老師只片面要求學(xué)生熟記單詞，從來不要求學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都忽略了。結(jié)果盡管單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻不懂怎么回答，不
4、知道如何用學(xué)過的詞匯去與人交流，書面作業(yè)更是中國式英語。1.3“大鍋飯”教學(xué)法。也有些老師在詞匯教學(xué)中主次不分，面面俱到，造成學(xué)生對詞匯的用法過多，負(fù)擔(dān)過重，因此學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，絲毫體會不到詞匯的鮮活與意義。1.4只教不導(dǎo)法。在詞匯教學(xué)中，很多老師偏重于“教”，把詞的發(fā)音、含義、用法說得淋漓盡致，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.如何進(jìn)行詞匯教學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《Goforit?教材和教學(xué)用書，以及在教學(xué)實踐的探索，我認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該是有選擇、有側(cè)重、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.1
5、教師要有選擇地進(jìn)行詞匯教學(xué)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，不能眉毛、胡子一把抓。n先要明白并不是所有詞匯表中的生詞都要讓學(xué)生全部掌握并會使用的。教師把教師用書目標(biāo)中規(guī)定要掌握的單詞教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生重點掌握、運用。而詞匯表上的白體詞和帶△的詞就不要求學(xué)生重點掌握，也不再要求每個都聽寫。這樣，教師既可以把握教學(xué)的重點，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多4.2教師在詞匯教學(xué)時要對詞在不同的語境中的詞形、詞性變化進(jìn)行歸類根據(jù)實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試中詞匯部分失分的主要原因：并不是考生記不住單詞的拼寫，而是根本不知該填什么單詞，或者說不能寫出
6、單詞的正確形式。所以,教師在教學(xué)詞匯時并不是僅僅讓學(xué)生記牢單詞的拼寫就夠了，而要對一些詞匯的詞性、詞形進(jìn)行分析、歸類，并要求學(xué)生結(jié)合句子或者設(shè)置某一生活情境進(jìn)行操練。讓語言來源于生活、服務(wù)于生活。4.提高詞匯教學(xué)有效性的幾種途徑4.1重視語音教學(xué)詞的讀音和拼寫是詞匯存在的基礎(chǔ)。英語是一門音、形、意相結(jié)合的語言，應(yīng)該把語音教學(xué)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個階段。然后再由淺入深，結(jié)合單詞，讓學(xué)生掌握一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，通過學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律來學(xué)習(xí)大量單詞。同時語音、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在任何時候都能夠有效地學(xué)習(xí)詞匯。除此之外教師在最
7、初的詞匯教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，體會字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，只要碰到常見的字母組合，都要給學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞的機會。如在教單詞cease時，就要讓學(xué)生注意“ea”字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過回憶羅列出以前出現(xiàn)過“ea"發(fā)丨i:丨這個音的相關(guān)詞匯：eagle,eager,beacon,beach,bean…并與weather,head,sweater…等詞的發(fā)音進(jìn)行對比，讓學(xué)生在學(xué)的過程中掌握新單詞并復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的單詞。這樣通過長期反復(fù)的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生達(dá)到“看詞能讀，聽詞就寫”的狀態(tài)。4.2運用構(gòu)詞法適
8、當(dāng)拓展詞形、詞性英語單詞有時自身就是一個完整的系統(tǒng)。一個詞根，加上前綴或后綴就可以表達(dá)不同詞性的意義。這樣無形中大大增加了學(xué)生的詞匯量，使詞匯的積累做到事半功倍的效果。如在教strength這個詞時，我就告訴學(xué)生strength的動詞
