優(yōu)化“科學(xué)”課堂教學(xué)情境的途徑和實踐

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1、優(yōu)化“科學(xué)”課堂教學(xué)情境的途徑和實踐優(yōu)鉑"科學(xué)?實跋創(chuàng)新的途徑和實踐口王國鋒(諸暨市海亮外國語學(xué)校,浙江諸暨311800)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率總是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系.在教學(xué)活動中,具體的教學(xué)場景或所提供的學(xué)習(xí)資源能激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣,適合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,這樣的主客觀媒體(介),就是一種優(yōu)良的教學(xué)情境.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境既有利于學(xué)生在一種十分自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握新知識,更有利于學(xué)生意志,品質(zhì),情感等方面的健康發(fā)展.科學(xué)學(xué)科有著十分嚴(yán)密而自然的發(fā)展體系,"科學(xué)"課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識儲備并力求讓學(xué)生循著知識發(fā)展的脈

2、絡(luò)去體驗和感受知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展思維能力.因此可以說,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量十分重要的前提條件.1創(chuàng)設(shè)積極民主的課堂氛圍青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心,教師應(yīng)充分利用這特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極探索."測定小石塊的密度"這個實驗對初中學(xué)生而言并不太難,但其中蘊(yùn)含的實驗設(shè)計思想,實驗操作技能又是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容.在具體的教學(xué)過程中,往往有一些學(xué)生思想上不夠重視,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),不專心聽講,不重視老師的講解與演示,從而降低了教學(xué)效率.為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,引導(dǎo)學(xué)生重視實驗原

3、理,關(guān)注實驗技能,我們采用分組競賽的方式,讓每組排出2名學(xué)生上講臺,其中一名操作,另一名記錄實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)則對照原理和要求,仔細(xì)觀察,積極思考,并為每組學(xué)生打分,作出評點(diǎn).這樣一個小小的改變,強(qiáng)化了學(xué)生對知識與技能,過程與方法的理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取,力爭上游的健康心理和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),規(guī)范有序的科學(xué)態(tài)度.青少年學(xué)生的思維敏捷活躍,而且蘊(yùn)藏著十分可貴的創(chuàng)新和創(chuàng)造天賦.在教學(xué)活動進(jìn)行過程中,他們對每一個問題的回答和思考都是他們知識和能力現(xiàn)狀的實際寫照,更是他們探索未知世界的寶貴過程.因此,教師在教學(xué)活動組織中要努力營造輕松民主的教學(xué)氛圍,努力使每一個學(xué)生有表

4、達(dá)自己意見的機(jī)會,經(jīng)常以贊賞的姿態(tài)對待每一個學(xué)生以及他們對問題的不同回答.只有這樣,他們才會有信心面對問題和困難,并不斷取得進(jìn)步.2.創(chuàng)設(shè)直觀形象的視聽情境實驗演示.實驗是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,可以幫助學(xué)生建立直觀印象,形成概念,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手技能,更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度.如在進(jìn)行"氫氣的化學(xué)性質(zhì)"的教學(xué)中,教師可以在講述之前,先完成氫氣的爆鳴實驗.突如其來的反應(yīng)現(xiàn)象,伴著極具震撼力的爆鳴聲,對學(xué)生造成極大的視覺和聽覺沖擊,一個充滿期待的教學(xué)情景隨即生成:為什么會爆炸?怎樣才能爆炸?這種氣

5、體還有哪些性質(zhì)?強(qiáng)烈的爆鳴聲為相關(guān)知識的順利學(xué)習(xí)起到了"鳴鑼開道"的良好效果.材料展示.初中學(xué)生大腦的發(fā)育尚未完善,邏輯思維能力不夠強(qiáng),他們更多的是依靠形象思維.記得自己在上"神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì),白質(zhì)"時,不管如何描述,學(xué)生還是無法認(rèn)識這兩個概念,于是,我在另一個班的教學(xué)中采用了豬的腦和脊髓進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生對什么是灰質(zhì)和白質(zhì)有了直觀清晰的認(rèn)識.另外,在杠桿原理,電功率等教學(xué)過程中,將自行車,電熱水器等實物帶入課堂,都可以收到意想不到的效果.事實上,在科學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實物(或以與人的器官相似的豬對應(yīng)的器官作為教具),模型,圖片等材料能幫助學(xué)生建立較為清晰的知識

6、,原理輪廓,進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供良好的前提條件.媒體模擬.科學(xué)學(xué)科中有許多動態(tài)的過程,如地球的公轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn),透鏡成像規(guī)律等,學(xué)生對于這些過程缺乏生活體驗,也很難想象,更談不上很好地理解.為了幫助學(xué)生認(rèn)識并理解,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,合理地設(shè)計和使用多媒體動畫.當(dāng)然,使用多媒體動畫應(yīng)特別注意科學(xué)性,同時也不能簡單地以"放映"代替"思維",在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地給學(xué)生留下一些思維的空間.3.設(shè)置科學(xué)生動的問題情境學(xué)起于思.無疑則不思,疑為思的動力.青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心,在科學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,恰當(dāng)質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)懸念,會使皿I

7、●實跌創(chuàng)新學(xué)生產(chǎn)生迫切探索的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)求知欲望.從而全面提升學(xué)生的思維品質(zhì),提高教學(xué)效益."空氣"對于每一個學(xué)生而言可謂是最平常不過的物質(zhì),但"不識廬山真面目,只緣身在此山中",我向?qū)W生提出了一個看似平淡,卻極富挑戰(zhàn)性的問題:空氣看不見,摸不著,你怎么樣用最簡單的方法證明它的存在?果然不出所料,這個問題激起了學(xué)生的熱烈討論:(1)學(xué)生A:可以在密閉容器中點(diǎn)燃蠟燭,不久火焰熄火,即可證明空氣的存在.(2)學(xué)生B:在一密閉容器中放一只小白鼠,不久小白鼠掙扎,最后死去,也可證明空氣的存在.(3)學(xué)生C:可取一瓶子,把瓶口朝下,扣向盛水的盆底,感覺不容易扣下去,然后

8、把瓶子傾斜,有氣泡冒出,