培育和諧文化　促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展 .doc

《培育和諧文化　促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展 .doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、培育和諧文化　促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展　　和諧文化既是和諧社會的重要特征，也是實現社會和諧的文化源泉和精神動力。和諧文化強調人類、社會、自然的共生與和諧，包含著協(xié)調發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、均衡發(fā)展的理念，體現著科學發(fā)展觀。在和諧文化觀念的指導下，學校文化應如何應對時代的挑戰(zhàn)，變挑戰(zhàn)為機遇，培育和諧文化，促進學校可持續(xù)發(fā)展？重慶市朝陽中學對此進行了探索與實踐?！　　　∫?、建設和諧的精神文化　　　　學校精神文化一是指教育者在學校教育實踐活動中產生的教育認識、教育觀念、教育思想、教育理論等，一經產生，對教育實踐具有能動作用；二是指教育者和受教育者在探尋理想教育的實踐活動中形成的人的品質，教育者和受教育者人品

2、的提升、人格的不斷完善是教育活動的重要目的之一，引導人成為“人”，成為大寫的“人”，關注人的靈魂的高貴，是學校教育的重要內涵；三是學校師生員工生命存在的狀態(tài)和活力,它體現了師生的人生價值追求和信仰，決定著學校內涵發(fā)展的品質。通過建設和諧的精神文化，使師生以積極的心態(tài)和積極的思維方式面對人生，面對教育教學實踐中的問題，使他們的人生和教育教學實踐充滿生機與活力、朝氣和陽光、希望與信心，是學校發(fā)展的生命力所在?！　W校的精神文化產生于辦學歷程的教育實踐中，隨時代的發(fā)展而發(fā)展。通過對我校46年辦學實踐中積淀的精神文化的反思，我們認為:在當今多元文化、價值多元的社會里,學校精神文化有著自身的價值追

3、求，在主流價值（共同的價值理念）觀的主導下，個體的多元價值追求并存、和諧共生，是促進學校特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。以和諧文化觀審視我校的辦學歷史和學校文化，提煉出的“朝陽樹人，人人成功”的辦學理念，是我校師生共同的教育理想和教育信念。在追尋共同理想信念的過程中，全校師生以“浚哲文明”為校訓，在教育教學實踐中踐行“有教無類，樂教致遠”的教風、“博學慎思，明辨篤行”的學風和“自強不息，和諧求真”的校風。這“一訓三風”是朝陽人的精神信仰、實踐格言和行為特征，蘊育了“自強不息，厚德載物，精誠育人，開拓創(chuàng)新”的朝陽精神。這是朝陽中學和諧的精神文化，是朝陽人的精神家園?！　〕柧窈徒逃顒?/p>

4、的融合是學校文化建設的起點和源動力。我校開展“朝陽精神師生大家論”、“講述朝陽故事”等多項主題活動，讓師生在關注、領會、理解朝陽精神的同時，也自覺融入校園精神文化，認同共同價值，內化精神，發(fā)展自我?！　　　《?、建設和諧的制度文化　　3　　學校制度是為實現辦學目標服務的，體現教育者的教育思想、教育理念和教育價值觀，引導師生的行為。我校在制度建設過程中，以和諧文化觀為指導，堅持民主法治、公平合理、安定有序、為人的發(fā)展服務的制度建設理念，充分發(fā)揮師生園工的主體性，正視學校制度文化建設的現存不足，進而不斷完善校本制度。學校要求在制度的實施過程中，全體成員對制度進行反思，并提出改進意見，學校根據師

5、生提出的意見和建議形成修改意見，發(fā)放給師生討論。學校每年的教代會把審視和修訂學校制度作為一項重要內容，學生管理部分吸收學生代表參加，充分體現了師生在制度建設過程中的主體性。據統(tǒng)計，學校教代會近年來共提出了700多條意見或建議，有600多條合理建議被采納。　　只有在制度文化建設過程中充分發(fā)揮師生員工的主體性，制度的建設過程才是師生的認同、內化過程，是學校制度的隱性化過程，才能推動學校從“剛性管理”向“剛柔并濟、和諧共生”的管理方式轉變?！　　　∪?、建設和諧的人際文化　　　　首先，要建設和諧自我。教育者自身和諧了，才可能有人際和諧。我校針對教師要么片面注重理論，要么片面注重實踐；注重理性發(fā)展

6、，忽視非理性因素的作用；注重顯意識發(fā)展，忽視潛意識的作用；片面強調教師自身發(fā)展，忽視教師對環(huán)境的融入等專業(yè)發(fā)展方面普遍存在的問題，大力引導教師走一條和諧統(tǒng)整的專業(yè)發(fā)展之路?！　∥倚＝柚髂洗髮W教科所的專業(yè)力量，在于澤元教授的引領下，引導教師開展群體焦點訪談，把自我各個層面統(tǒng)整起來，讓身、心、靈相互協(xié)調，顯意識和潛意識相互協(xié)調，從而獲得最快的發(fā)展；把教師的專業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展統(tǒng)整起來，使教師在獲得專業(yè)發(fā)展的同時，也享受生活的幸福；把個人與環(huán)境統(tǒng)整起來，使人和環(huán)境和諧發(fā)展。通過這三個方面的統(tǒng)整，教師最終獲得清晰的自我概念，建立了堅定的自我價值和方向，實現了六個方面的和諧統(tǒng)整：身與心、心與靈、教

7、師與學生的關系、教師與教材的關系、教師與環(huán)境的關系、教師與同事的關系。　　其次，要建設和諧團隊。通過合諧統(tǒng)整，我們欣喜地發(fā)現，管理團隊之間的溝通交流更具有實質性意義了，教研團隊更具有生氣和活力，匯集群體智慧和力量的特色教研活動開展得有聲有色，年級組團隊更能團結合作了。　　　　四、建設和諧的質量文化　　　　首先，研制有效作業(yè)，落實減負體制。學生課業(yè)負擔過重，是影響教育質量的不和諧因素之一。我校認為，應該以有效作業(yè)為基點和切入點，找到落