培育和諧文化　促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

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1、培育和諧文化　促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和諧文化既是和諧社會的重要特征，也是實現(xiàn)社會和諧的文化源泉和精神動力。和諧文化強(qiáng)調(diào)人類、社會、自然的共生與和諧，包含著協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、均衡發(fā)展的理念，體現(xiàn)著科學(xué)發(fā)展觀。在和諧文化觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校文化應(yīng)如何應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，培育和諧文化，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？重慶市朝陽中學(xué)對此進(jìn)行了探索與實踐。　　　　一、建設(shè)和諧的精神文化　　　　學(xué)校精神文化一是指教育者在學(xué)校教育實踐活動中產(chǎn)生的教育認(rèn)識、教育觀念、教育思想、教育理論等，一經(jīng)產(chǎn)生，對教育實踐具有能動作用

2、；二是指教育者和受教育者在探尋理想教育的實踐活動中形成的人的品質(zhì)，教育者和受教育者人品的提升、人格的不斷完善是教育活動的重要目的之一，引導(dǎo)人成為“人”，成為大寫的“人”，關(guān)注人的靈魂的高貴，是學(xué)校教育的重要內(nèi)涵；三是學(xué)校師生員工生命存在的狀態(tài)和活力,它體現(xiàn)了師生的人生價值追求和信仰，決定著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的品質(zhì)。通過建設(shè)和諧的精神文化，使師生以積極的心態(tài)和積極的思維方式面對人生，面對教育教學(xué)實踐中的問題，使他們的人生和教育教學(xué)實踐充滿生機(jī)與活力、朝氣和陽光、希望與信心，是學(xué)校發(fā)展的生命力所在?！　W(xué)校的

3、精神文化產(chǎn)生于辦學(xué)歷程的教育實踐中，隨時代的發(fā)展而發(fā)展。通過對我校46年辦學(xué)實踐中積淀的精神文化的反思，我們認(rèn)為:在當(dāng)今多元文化、價值多元的社會里,學(xué)校精神文化有著自身的價值追求，在主流價值（共同的價值理念）觀的主導(dǎo)下，個體的多元價值追求并存、和諧共生，是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。以和諧文化觀審視我校的辦學(xué)歷史和學(xué)校文化，提煉出的“朝陽樹人，人人成功”的辦學(xué)理念，是我校師生共同的教育理想和教育信念。在追尋共同理想信念的過程中，全校師生以“浚哲文明”為校訓(xùn)，在教育教學(xué)實踐中踐行“有教無

4、類，樂教致遠(yuǎn)”的教風(fēng)、“博學(xué)慎思，明辨篤行”的學(xué)風(fēng)和“自強(qiáng)不息，和諧求真”的校風(fēng)。這“一訓(xùn)三風(fēng)”是朝陽人的精神信仰、實踐格言和行為特征，蘊(yùn)育了“自強(qiáng)不息，厚德載物，精誠育人，開拓創(chuàng)新”的朝陽精神。這是朝陽中學(xué)和諧的精神文化，是朝陽人的精神家園?！　〕柧窈徒逃顒拥娜诤鲜菍W(xué)校文化建設(shè)的起點(diǎn)和源動力。我校開展“朝陽精神師生大家論”、“講述朝陽故事”等多項主題活動，讓師生在關(guān)注、領(lǐng)會、理解朝陽精神的同時，也自覺融入校園精神文化，認(rèn)同共同價值，內(nèi)化精神，發(fā)展自我?！　　　《?、建設(shè)和諧的制度文化　　　　學(xué)

5、校制度是為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，體現(xiàn)教育者的教育思想、教育理念和教育價值觀，引導(dǎo)師生的行為。我校在制度建設(shè)過程中，以和諧文化觀為指導(dǎo)，堅持民主法治、公平合理、安定有序、為人的發(fā)展服務(wù)的制度建設(shè)理念，充分發(fā)揮師生園工的主體性，正視學(xué)校制度文化建設(shè)的現(xiàn)存不足，進(jìn)而不斷完善校本制度。學(xué)校要求在制度的實施過程中，全體成員對制度進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見，學(xué)校根據(jù)師生提出的意見和建議形成修改意見，發(fā)放給師生討論。學(xué)校每年的教代會把審視和修訂學(xué)校制度作為一項重要內(nèi)容，學(xué)生管理部分吸收學(xué)生代表參加，充分體現(xiàn)了師生在制

6、度建設(shè)過程中的主體性。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校教代會近年來共提出了700多條意見或建議，有600多條合理建議被采納?！　≈挥性谥贫任幕ㄔO(shè)過程中充分發(fā)揮師生員工的主體性，制度的建設(shè)過程才是師生的認(rèn)同、內(nèi)化過程，是學(xué)校制度的隱性化過程，才能推動學(xué)校從“剛性管理”向“剛?cè)岵?jì)、和諧共生”的管理方式轉(zhuǎn)變?！　　　∪⒔ㄔO(shè)和諧的人際文化　　　　首先，要建設(shè)和諧自我。教育者自身和諧了，才可能有人際和諧。我校針對教師要么片面注重理論，要么片面注重實踐；注重理性發(fā)展，忽視非理性因素的作用；注重顯意識發(fā)展，忽視潛意識的作用；片

7、面強(qiáng)調(diào)教師自身發(fā)展，忽視教師對環(huán)境的融入等專業(yè)發(fā)展方面普遍存在的問題，大力引導(dǎo)教師走一條和諧統(tǒng)整的專業(yè)發(fā)展之路?！　∥倚＝柚髂洗髮W(xué)教科所的專業(yè)力量，在于澤元教授的引領(lǐng)下，引導(dǎo)教師開展群體焦點(diǎn)訪談，把自我各個層面統(tǒng)整起來，讓身、心、靈相互協(xié)調(diào)，顯意識和潛意識相互協(xié)調(diào)，從而獲得最快的發(fā)展；把教師的專業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展統(tǒng)整起來，使教師在獲得專業(yè)發(fā)展的同時，也享受生活的幸福；把個人與環(huán)境統(tǒng)整起來，使人和環(huán)境和諧發(fā)展。通過這三個方面的統(tǒng)整，教師最終獲得清晰的自我概念，建立了堅定的自我價值和方向，實現(xiàn)了六個方面

8、的和諧統(tǒng)整：身與心、心與靈、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與環(huán)境的關(guān)系、教師與同事的關(guān)系。其次，要建設(shè)和諧團(tuán)隊。通過合諧統(tǒng)整，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，管理團(tuán)隊之間的溝通交流更具有實質(zhì)性意義了，教研團(tuán)隊更具有生氣和活力，匯集群體智慧和力量的特色教研活動開展得有聲有色，年級組團(tuán)隊更能團(tuán)結(jié)合作了?！　　　∷摹⒔ㄔO(shè)和諧的質(zhì)量文化　　　　首先，研制有效作業(yè)，落實減負(fù)體制。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是影響教育質(zhì)量的不和諧因素之一。我校認(rèn)為，應(yīng)該以有效作業(yè)為基點(diǎn)和切入點(diǎn)，找到落實減負(fù)體制