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1、物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略 實驗教學是物理教學的重要組成部分，它不僅能幫助學生深刻認識物理知識，提高學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生的科學探究能力.筆者在教學實踐中注重實驗教學，充分開發(fā)實驗教學資源培養(yǎng)學生探究能力，談談筆者的一些做法，與同仁交流探討. 1創(chuàng)設實驗情境，喚醒注意，激發(fā)學生的學習興趣 楊振寧說過，成功的秘訣是興趣，興趣是求知之源.鮮明生動的物理實驗有很強的吸引力，極易喚醒學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣.因此，我們要善于用實驗創(chuàng)設奇特情景，激發(fā)學生強烈的求知欲望.如：在學習大氣壓時，先拿出一張中間帶有一小孔的硬紙片，將杯中水倒向小孔，學生看到水
2、沿孔流出，接著再演示“覆杯實驗”，水杯倒立后不僅底部的紙片不掉下來，水也不從小孔流出，學生驚呼“怎么回事？”. 2實驗引發(fā)問題，培育問題意識，激發(fā)學生的探究熱情 “提出一個問題比解決一個問題更重要.”在物理教學中，教師要設法用實驗創(chuàng)設問題情境，有效引導主動參與，激發(fā)學生認知沖突，啟迪學生積極思維，引發(fā)學生的探究熱情.可以利用課本中的實驗來創(chuàng)設問題情境，如在“嘗試改變電路中電流的大小”實驗中，學生通過在電路中連接不同的導體，觀察到燈泡亮度和電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況后知道電阻有大小之分之際，引發(fā)學生提出“電阻的大小與什么因素有關呢？”的問題；也可以利用小實驗、趣味實驗來創(chuàng)
3、設問題情境，如在學習汽化時，教師用演示“點不燃的手帕”、“紙鍋燒水”實驗來引導學生生疑：這是怎么回事？為什么會怎樣？自己能操作嗎？還可以在教學過程中創(chuàng)設新的問題情境，引發(fā)學生探究新的問題，進一步激發(fā)學生的探究熱情，如在學習浮力概念時，教師通過演示上浮、漂浮物體的現(xiàn)象，學生得出物體有浮力，緊接著做下沉物體的實驗，學生觀察后自然就會追問“下沉物體有浮力嗎？”這樣學生的問題意識得到激發(fā)，就會產(chǎn)生探究意識，就能真正激發(fā)學生的探究熱情. 3開發(fā)實驗資源，豐富實驗活動手段，提高學生的探究能力 3.1革新演示實驗 由于演示實驗主要由教師操作，學生的主要任務是觀察和思考，教學中
4、教師一方面要細化演示實驗過程的教學，突出探究方法，讓學生有足夠的時空觀察現(xiàn)象，積極思考，勇于提出問題，注重學生對問題的分析歸納，引導學生得出結(jié)論，如在做“真空不能傳聲”實驗中，把電鈴放在玻璃鐘罩內(nèi)密封好，先用抽氣機不斷向外抽氣，讓學生聽鈴聲的變化，再逐漸向玻璃鐘罩內(nèi)放氣，讓學生聽鈴聲的變化，引導學生對比分析合理推想，“如果里面的空氣全部抽完，還能不能聽到鈴響？”這樣不僅讓學生學會了有效操作方法，還掌握了科學的探究方法（理想實驗法）.另一方面要積極讓學生融入演示實驗，變演示實驗為師生互動實驗、學生表演實驗和邊講邊做實驗，讓學生在參與實驗操作中了解實驗的方法、步驟及內(nèi)容，
5、從而在加深對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律理解的基礎上領會實驗操作技能，如在學習溫度計的使用時，筆者在學生閱讀課本自學操作方法后讓學生上臺表演展示實驗過程，要求臺下同學認真觀察判斷正誤并上臺糾正，筆者僅在旁做指導工作，這樣臺上臺下同學在互動中學習，主動性得到發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的實驗操作技能. 3.2優(yōu)化分組實驗 認真做好學生分組實驗，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力.如在學習并聯(lián)電路的電流規(guī)律時，筆者先讓學生回憶串聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗設計方法，然后讓學生明確并聯(lián)電路的電流規(guī)律的實驗目的，學生獨立思考實驗方法并小組內(nèi)討論交流確定共同的實驗方案，然后小組成員
6、合作完成實驗探究，在整個實驗過程中教師僅給予困難小組指導，這樣學生不僅順利完成實驗得出結(jié)論，而且要體驗領會實驗探究的精髓. 3.3注重探究實驗 探究實驗教學注重學生體驗實驗探究進程，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力.如：在學習“阿基米德原理”時，給學生提供一小燒杯、一個溢水杯、彈簧秤、小石塊、細線和水等器材，讓學生通過實驗得出數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，最后歸納阿基米德原理的內(nèi)容.這實際上就是讓學生經(jīng)歷從感知到理解，再到創(chuàng)造的創(chuàng)新過程，為學生今后的創(chuàng)新活動打下了堅實基礎. 3.4拓寬實驗時空，開展課后實驗活動 開放課堂拓寬實驗時空，將教學延
7、伸到課外，鼓勵學生課后探究，甚至尋找身邊材料進行實驗，讓學生利用所學知識真刀真槍地分析解決生活中的實際問題，實實在在地培養(yǎng)學生的探究能力.開放物理實驗室，鼓勵學生利用課余時間獨立或小組合作進行自主性實驗探究，擴大實驗范圍，營造實驗創(chuàng)新氣氛.引導學生用身邊器具做實驗，如用一把小小的尺子來研究聲音的產(chǎn)生條件、聲音的響度與振幅的關系、聲音的音調(diào)與振動頻率的關系等.引導學生開發(fā)生活器材做實驗，如利用家中廢舊的空飲料瓶研究力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài).引導學生開展自主設計探究實驗，如在學習密度知識后，讓學生利用家中的物品估測一石塊或牛奶或食鹽的密度.再如用廢
