淺論新課程理念下初中生物有效教學(xué)策略的探索

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1、淺論新課程理念下初中生物有效教學(xué)策略的探索　論文摘要:本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)體會(huì)分析初中生物教學(xué)有效策略與實(shí)施?！　≌撐年P(guān)健詞:有效教學(xué)理念教學(xué)模式教學(xué)策略　　1問(wèn)題提出　　課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的、豐富而具體的綜合。為此，我在教學(xué)中開(kāi)展逐步嘗試構(gòu)建生物課堂“有效教學(xué)策略”的探索，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。　　2有效教學(xué)的提出　　有效教學(xué)即是一種技

2、術(shù)或策略，同時(shí)有效教學(xué)也是一種理念，它要求每個(gè)教師超越一般的、共同的技術(shù)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn):“怎樣提高40分鐘的效益”，“什么樣的教學(xué)才算有效，”“我的教學(xué)有效嗎，”“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)，”等等。因此在教學(xué)的每一個(gè)階段都要有一系列的策略?！　?有效教學(xué)策略的探索　　3.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)　　教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任矢派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目

3、標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等?！　?.1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。例如:在進(jìn)行探究酸雨的危害時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè):在日常生活中大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn):“自行車(chē)被雨淋后，鋼圈生銹了，并且知道這是酸雨所致。”但是大家想過(guò)嗎，什么樣的雨是

4、酸雨呢，酸雨對(duì)生物有影響嗎，這一問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著用多媒體播放《酸雨的警示》再度激起學(xué)生的濃厚興趣，為實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)?！　?.1.2更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)　　課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程

5、都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。例如在《保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的:　　(一)親近自然　　〔師〕:大自然常常以不同的形式感動(dòng)著我們每一個(gè)人，下面就讓我們一同感受自然的神奇與壯美。(播放自然的影像資料并配以音樂(lè))　　(二)角色的扮演　　〔師〕:如果你是森林中的一種生物，在這個(gè)美麗的家園，你是怎樣的生活的，　　〔師〕:由于這片森林要改變成農(nóng)田，森林中的生物面臨著失去家園

6、的危機(jī)，這時(shí)森林召開(kāi)了一個(gè)“生物大會(huì)”，各種生物都發(fā)表了自己的心聲。　　〔師〕:作為人類，我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢，3.1.3充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率　　多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思

7、考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。　　3.2構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式　　3.2.1動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力