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1、為生存而學習——國際學生評價計劃（PISA）簡介浙江省教育廳基礎教育處二ΟΟ九年二月38前言經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD為迎接知識社會的到來，確定了要把歐洲建設成“世界上最富競爭活力的知識經(jīng)濟體，并實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標，為此，需從適應知識社會要求出發(fā)對歐盟教育與培訓體制進行改革。1997年至2002年OECD實施了名為《能力的界定與遴選：理論框架與概念基礎（DeSeCo）》大規(guī)模的跨國研究計劃，梳理出八個領(lǐng)域的“成功人生和良好運轉(zhuǎn)的社會”所需的關(guān)鍵能力，這些關(guān)鍵能力是“公民成功地適應迅速變化的世界所必須的、中小學能給
2、予初步培養(yǎng)的新的知識和技能”。同時，OECD從2000年開始進行國際學生評價項目（PISA），目的是通過一套能夠測量教育結(jié)果的國際教育質(zhì)量指標和對各國學生進行抽樣測試所取得的結(jié)果，來描述各個國家的教育質(zhì)量（關(guān)鍵能力）水平。國際學生評價項目（PISA）與其他國際性評價，如國際科學與數(shù)學調(diào)查趨勢（TIMSS）只關(guān)注“學校”的知識、主要考察學生對學校課程的學習情況，有著顯著的不同。第一，主要關(guān)注學生是否準備好去應對未來的挑戰(zhàn)，他們是否具有有效地分析、推理與交流自己的思想觀點及終身學習的能力；第二，強調(diào)通過在真實生活情景中，考查學生
3、運用知識和思維能力的表現(xiàn)，來反映學生掌握關(guān)鍵能力的狀態(tài)；第三，通過搜集各國學校教育、家庭、社會等方面的背景信息，運用評價框架對測試所取得的結(jié)果進行詳細的解釋，為各個國家和地區(qū)制定更加行之有效的教育政策提供依據(jù)。38目錄一、國際學生評價計劃（PISA）概況3二、國際學生評價計劃（PISA）發(fā)展的背景3三、國際學生評價計劃（PISA）的關(guān)鍵能力框架4（一）聚焦關(guān)鍵能力5（二）關(guān)鍵能力的分類6（三）關(guān)鍵能力的作用7（四）關(guān)鍵能力與PISA8四、國際學生評價計劃（PISA）評價結(jié)構(gòu)和測試工具設計8（一）閱讀素養(yǎng)的界定與測評91．閱讀
4、素養(yǎng)的界定92．閱讀素養(yǎng)的評價結(jié)構(gòu)103．閱讀素養(yǎng)的試題范例13（二）數(shù)學素養(yǎng)的界定與測評171．數(shù)學素養(yǎng)的界定172．數(shù)學素養(yǎng)的評價結(jié)構(gòu)183．數(shù)學素養(yǎng)的試題范例20（三）科學素養(yǎng)的界定與測評221．科學素養(yǎng)的界定222．科學素養(yǎng)的評價結(jié)構(gòu)233．科學素養(yǎng)的試題范例26（四）問題解決技能的界定與測評291．問題解決技能的界定292．問題解決技能的評價結(jié)構(gòu)303．問題解決技能的試題范例33五、國際學生評價計劃（PISA）對評價改革的啟示36（一）評價改革應有明確的價值取向36（二）評價改革應有系統(tǒng)的設計36（三）評價改革應著
5、眼學生未來的發(fā)展37主要參考文獻3738為生存而學習——國際學生評價計劃（PISA）簡介基教處方紅峰一、國際學生評價計劃（PISA）概況國際學生評價項目PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment）成員國的合作項目，也是目前世界上最有影響力的國際學生學習評價項目之一，其目的在于測量義務教育即將結(jié)束時，年青人(15歲)為走向社會而準備的知識和能力情況。
6、PISA以紙筆測驗的形式測量學生的閱讀能力、數(shù)學能力和科學能力，從而了解學生是否具備未來生活所需的知識和技能，同時學生還需完成一份關(guān)于他們的背景和態(tài)度的調(diào)查表。PISA每三年測試一次，每次以一方面能力為主（2/3），其他兩個方面能力為輔（1/3）。2000年重點考察閱讀能力，2003年的重點是數(shù)學能力，2006年則為科學能力，2009年開始第二個循環(huán)。另外，PISA在2003年還增加了問題解決能力的測試。PISA是由OECD成員國發(fā)起并參與的，同時也吸納其他非成員國和地區(qū)參加，中國香港、中國澳門、中國臺北都已參加，中國上海計
7、劃于2009年參加。參加PISA測試的國家和地區(qū)，2000年有43個，2003年為41個，2006年有58個，每個國家或地區(qū)參與的學生人數(shù)在4500人到10000人之間。PISA在2000年、2003年2006年三次測試之后，其新穎、規(guī)范、科學的設計與嚴格的控制標準，引起了世界范圍的廣泛關(guān)注和強烈反響。PISA現(xiàn)在已發(fā)展成國際上最有影響力的學業(yè)評價，參與的國家和地區(qū)的GDP總量占全世界的86%。二、國際學生評價計劃（PISA）發(fā)展的背景經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD38是一個全球性的國際組織，在經(jīng)濟、社會、環(huán)境、教育、公共政策等
8、多個領(lǐng)域的研究，已經(jīng)成為許多國家政府制定發(fā)展政策必不可少的參考。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各國都需要制定國家長遠的發(fā)展規(guī)劃，其中十分重要的是教育發(fā)展戰(zhàn)略，這十分需要有關(guān)對教育人力和財力的投資回報等方面可比性的信息資料。然而，迄今為止的國際測試都是關(guān)注學生對其國家某部分的公共課程掌握情況——這
