國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA測(cè)試.doc

《國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA測(cè)試.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA測(cè)試國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment）成員國(guó)的合作項(xiàng)目，也是目前世界上最有影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，其目的在于測(cè)量義務(wù)教育即將結(jié)束時(shí)，年青人(15歲)為走向社會(huì)而準(zhǔn)備的知識(shí)和能力情況。PISA以紙筆測(cè)驗(yàn)的形式測(cè)量學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力，從而了解學(xué)生是否具備未來(lái)生活所需的知識(shí)和技能

2、，同時(shí)學(xué)生還需完成一份關(guān)于他們的背景和態(tài)度的調(diào)查表。PISA每三年測(cè)試一次，每次以一方面能力為主（2/3），其他兩個(gè)方面能力為輔（1/3）。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力，2003年的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力，2006年則為科學(xué)能力，2009年開(kāi)始第二個(gè)循環(huán)。另外，PISA在2003年還增加了問(wèn)題解決能力的測(cè)試。PISA是由OECD成員國(guó)發(fā)起并參與的，同時(shí)也吸納其他非成員國(guó)和地區(qū)參加，中國(guó)香港、中國(guó)澳門、中國(guó)臺(tái)北都已參加，中國(guó)上海計(jì)劃于2009年參加。參加PISA測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)，2000年有43個(gè)，2003年為41個(gè)，2006年有58個(gè)

3、，每個(gè)國(guó)家或地區(qū)參與的學(xué)生人數(shù)在4500人到10000人之間。PISA在2000年、2003年2006年三次測(cè)試之后，其新穎、規(guī)范、科學(xué)的設(shè)計(jì)與嚴(yán)格的控制標(biāo)準(zhǔn)，引起了世界范圍的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。PISA現(xiàn)在已發(fā)展成國(guó)際上最有影響力的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，參與的國(guó)家和地區(qū)的GDP總量占全世界的86%。PISA的測(cè)評(píng)分為三方面，即：閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力，2003年還加入了解決問(wèn)題能力的評(píng)估。該項(xiàng)目每次測(cè)評(píng)的重點(diǎn)不同，2000年定為閱讀，2003年為數(shù)學(xué)，2006年將是科學(xué)。除了進(jìn)行由專家出題的筆試之外，參加測(cè)評(píng)的學(xué)生和學(xué)校也要回答

4、特定的調(diào)查問(wèn)卷，提供有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、課程設(shè)置與教學(xué)安排等方面的問(wèn)題，最后由專人負(fù)責(zé)根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析出影響學(xué)生成績(jī)好壞的因素。?PISA報(bào)告——好差原因系統(tǒng)分析PISA之所以獲得越來(lái)越多國(guó)家及地區(qū)的重視，紛紛參加到測(cè)評(píng)中，并不僅僅是因?yàn)樗ㄆ趯⑦@些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生能力進(jìn)行排名，更重要的是，它對(duì)廣泛的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出這一階段各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化特點(diǎn)及造成這些變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及政策原因，從而為各個(gè)國(guó)家和地區(qū)制定更加行之有效的教育政策提供借鑒。今年，PISA隨測(cè)試題還發(fā)放了數(shù)十萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷，研究分析學(xué)生本身素質(zhì)、學(xué)校教

5、學(xué)安排及家庭社會(huì)背景等方面的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。分析發(fā)現(xiàn)，凡是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)校，其校內(nèi)師生關(guān)系良好、互動(dòng)頻繁；這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生非常有自信、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、對(duì)難題不覺(jué)得懼怕、自我約束能力強(qiáng)；而在大部分總成績(jī)排名靠前的國(guó)家和地區(qū)中，政府的教育政策與各個(gè)學(xué)校對(duì)施教方針及內(nèi)容有持續(xù)規(guī)劃、能充分挖掘教育資源、對(duì)不同類型的學(xué)生都能因材施教。