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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究摘要有效教學(xué)是新課改以來課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。有效的教學(xué)是通過有效的問題情境來實(shí)現(xiàn)的。隨著課程改革的不斷深入，許多數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣的生動具體的問題情境中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。而有的數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中陷入了“形而上學(xué)”的泥潭中，一味的追求數(shù)學(xué)知識的生活原型或者為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍而絞盡腦汁地創(chuàng)設(shè)有新意的問題情境，從而出現(xiàn)了一
2、些牽強(qiáng)附會的問題情境甚至是無效的問題情境。因此在小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境很值得研究。本課題的研究，歷時兩年實(shí)踐總結(jié)，經(jīng)歷探究、實(shí)踐和推廣應(yīng)用。本研究報告主要從“創(chuàng)設(shè)有效問題情境的緣起、背景及意義”、“創(chuàng)設(shè)有效問題情境的理論依據(jù)、內(nèi)容、目標(biāo)、原則和方法”、“創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略和途徑”等方面闡述了我們的看法。通過本課題的研究，取得了如下的成效：1．對問題情境進(jìn)行了理論探究，提出了“簡潔性、障礙性、實(shí)踐性”三條創(chuàng)設(shè)問題情境的的原則。2．通過“設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；緊扣主題，提煉數(shù)學(xué)問題；巧設(shè)梯度，誘導(dǎo)學(xué)生探究；鳳尾續(xù)貂，引發(fā)知
3、識升華?！彼臈l途徑。使學(xué)生興趣濃了，思維活了，問題意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了；使教師的教學(xué)理念提升了，教學(xué)行為改變了。由于本人才疏學(xué)淺，深感研究之膚淺，關(guān)于課題的研究還有很多問題值得探討，如如何對教學(xué)活動中問題情境是否有效進(jìn)行更全面更科學(xué)的評價；有效問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑和方法需要進(jìn)一步優(yōu)化等等，寄希望以后再做更廣更深更透的研究。目錄1課題的提出1.1課題的緣起1.2課題研究的背景及意義2理論依據(jù)和研究原則2.1理論依據(jù)2.2研究原則3課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)和方法3.1研究內(nèi)容3.2研究目標(biāo)3.3研究方法4本課題研究的基本思路及操作措
4、施4.1有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略4.1.1精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.1.2難易適度，切合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。4.1.3循循善誘，提升學(xué)生的思維能力。4.1.4拋磚引玉，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。4.2有效問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑4.2.1設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。4.2.2緊扣主題，提煉數(shù)學(xué)問題。4.2.3巧設(shè)梯度，誘導(dǎo)學(xué)生探究。4.2.4鳳尾續(xù)貂，引發(fā)知識升華。5問題情境創(chuàng)設(shè)的原則5.1簡潔性原則：不能過分渲染，不能沉迷其中。5.2障礙性原則：引起認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。5.3實(shí)踐性原則：以個人或小組的探究活動，尋求解決
5、方案。6研究結(jié)果分析6.1學(xué)生：興趣濃了；思維活了；問題意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了。6.2教師：教學(xué)理念提升了；教學(xué)行為改變了。7后繼研究展望7.1如何對有效問題情境的教學(xué)活動進(jìn)行評價。7.2有效問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑和方法需要進(jìn)一步優(yōu)化。8附件附件一：行動者的足跡附件二：探究者的實(shí)踐附件三：學(xué)習(xí)者的碩果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究1課題的提出1.1課題的緣起《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步
6、體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。于是在課改后課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)情境、問題情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等概念，然而，到底什么是“情境”？什么是“問題情境”？怎樣的“問題情境”才是有效的呢？這些都是應(yīng)該成為我們在教學(xué)設(shè)計過程中思考的問題?？v看平時的教研課、觀摩課，細(xì)思審量，部分教學(xué)現(xiàn)狀令人憂心忡忡： 1.1.1問題情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。鏡頭1：“大家來鍛煉”（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元的復(fù)習(xí)課）的教學(xué)片段：問題情境：（課件演示運(yùn)動場上的主題圖）師：小朋友，仔細(xì)
7、看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看到了小鳥！生2：我看到了有人在做操！師：你們看的真仔細(xì)，再仔細(xì)看看你還看到了什么？（經(jīng)過老師的表揚(yáng)學(xué)生就更起勁了）生3：我看到了有人在跑步。生4：有人在跳繩。生5：我看到了一根毛毛蟲。生6：我覺得他們玩得很開心！……足足有十分鐘的時間，學(xué)生還沒有提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？真是問題千萬，離題萬里?！耙蛔酉洛e，滿盤皆輸。”問題情境創(chuàng)設(shè)的是否有效，對于教學(xué)的成敗，也往往有此驚人的聯(lián)動效應(yīng)。追究原因是問題情境的創(chuàng)設(shè)比較隨意，為了設(shè)計而設(shè)計，目的性不明確，流于形式。1.1.2問題情境脫離知識內(nèi)容。有的教師單單
8、考慮到學(xué)生的好惡傾向，把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂，諸如超市買東西、體育比賽等，這顯然是不行的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境必須具有數(shù)學(xué)的特質(zhì)，原始的生活素材只有經(jīng)過教學(xué)加工才能成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。這就需要我們獨(dú)具慧眼的數(shù)學(xué)意識和巧妙的構(gòu)思。1.1.3問題情境缺少思維
