學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法

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1、分析教學(xué)內(nèi)容的方法教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。分析教學(xué)內(nèi)容是為了規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及教學(xué)內(nèi)容各部分的聯(lián)系，回答“學(xué)什么”的問題。分析教學(xué)內(nèi)容的基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。1．歸類分析法歸類分析法主要是研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如：一個(gè)國(guó)家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分來(lái)歸類，人體外表各部位的名稱可由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類等。確定分類方法后，或用圖示、或列提綱，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)歸

2、納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。請(qǐng)參看下面的實(shí)例。是一則歸類分析的例子。需要說明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級(jí)分析圖相似，但在歸類分析中，各知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)上不存在難度的層級(jí)關(guān)系（參看后面的層級(jí)分析）。2.圖解分析法圖解分析法是一種用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對(duì)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的分析。圖解分析的結(jié)果是一種簡(jiǎn)明扼要、提綱摯領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括教學(xué)內(nèi)容的一套圖表或符號(hào)。如歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡(jiǎn)潔的數(shù)字、符號(hào)來(lái)剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程，其起因、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都被反映在圖解

3、之中。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，使分析者容易覺察內(nèi)容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現(xiàn)象。第24頁(yè)共24頁(yè)3.層級(jí)分析法層級(jí)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法：這是一個(gè)逆向分析的過程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始考慮：要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬能力，又需具備哪些再次一級(jí)的從屬能力？依次類推……。可見，在層級(jí)分析中，各層次的知識(shí)點(diǎn)具有不同的難度等級(jí)--愈是在底層的知識(shí)點(diǎn)，難度等級(jí)愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類分析中則無(wú)此差別。下面是對(duì)“整數(shù)減法”教學(xué)

4、內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)分析的實(shí)例：第24頁(yè)共24頁(yè)由圖1.7可見，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力(11)的學(xué)習(xí)以(7)、(8)、(9)和(10)四項(xiàng)從屬技能的學(xué)習(xí)為先決條件，該層級(jí)分析一直繼續(xù)到最后一級(jí)的子目標(biāo)（簡(jiǎn)單減法）為止。層級(jí)分析的原則雖較簡(jiǎn)單，但具體做起來(lái)卻不容易。它要求參加教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對(duì)象的原有能力基礎(chǔ)，并具備較豐富的心理學(xué)知識(shí)。4.信息加工分析法信息加工分析法由加涅提出，是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。例如求算術(shù)平均數(shù)的解題過程即反映了這

5、種信息加工過程（見實(shí)例1）。第24頁(yè)共24頁(yè)在許多教學(xué)內(nèi)容中，完成任務(wù)的操作步驟不是按“1→2→3→…→n”的線性程序進(jìn)行的。當(dāng)某一步驟結(jié)束后，需根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果判斷下一步怎么做。在這種情況下，就要使用流程圖表現(xiàn)該操作過程。流程圖除直觀地表現(xiàn)出整個(gè)操作過程及各步驟以外，還表現(xiàn)出其中一系列決策點(diǎn)及可供選擇的不同行動(dòng)路線。信息加工分析不僅能將內(nèi)隱的心理操作過程顯示出來(lái)，也適用于描述或記錄外顯的動(dòng)作技能的操作過程。（見實(shí)例2）刻紙拓印過程為一.畫稿--用單線畫出稿樣輪廓。二.復(fù)印--將畫稿分別印在圖畫紙上。三.剪形--將所印的圖樣逐個(gè)剪下。四.刻紋--用刻

6、刀按印稿將結(jié)構(gòu)刻出。五.襯貼--將剪下的圖樣分別貼在底板紙上。六.印刷--用滾筒等用具使底板吃足油墨，然后把印紙覆上，壓印成畫。5．使用卡片的方法教學(xué)內(nèi)容分析的工作細(xì)致復(fù)雜，常有必要對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行修改，補(bǔ)充或刪除一些內(nèi)容。因此，需掌握一種計(jì)劃技巧，較有效的計(jì)劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)內(nèi)容要點(diǎn)分別寫在各張卡片上，對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行安排，經(jīng)討論修改后，再轉(zhuǎn)抄到紙上。使用卡片的主要特點(diǎn)是靈活，便于修改及調(diào)整各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系；另一特點(diǎn)是形象直觀，便于討論時(shí)交流思想。下面是使用卡片時(shí)的一些具體技巧：1.每張卡片寫一個(gè)要點(diǎn)（如一個(gè)單元目標(biāo)或

7、一項(xiàng)從屬技能），便于增刪內(nèi)容、調(diào)整位置。2.使用彩色卡片，同一層次或同類的內(nèi)容用相同色彩的卡片，這有助于分類。例如，概念用白色、規(guī)則用黃色等。3.制作一種專用的展示板，用于輔助分析并展示分析結(jié)果，使參加討論者對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果一目了然。磁性白板就是一種有用的展示工具。4.建立一套卡片編號(hào)系統(tǒng)，便于理順各張卡片之間的關(guān)系。有利于分析結(jié)果定稿后的記錄整理。例如:第24頁(yè)共24頁(yè)6．解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）解釋結(jié)構(gòu)模型法（InterpretativeStructralModellingMethod簡(jiǎn)稱ISM分析法）是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有

8、效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)我們分析的各級(jí)教學(xué)目標(biāo)不具有簡(jiǎn)單的分類學(xué)特