學習內(nèi)容分析

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1、學習內(nèi)容分析學習目標描述：知識與技能1、學會本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法3、結合具體的詞句體會“四時”的情趣，學習文章的表達順序。情感態(tài)度與價值觀4、培養(yǎng)學生的想象力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。學習內(nèi)容分析：四時的情趣》是一篇以季節(jié)為序?qū)懢暗纳⑽摹Ｖ卦谝粋€“趣”字上?！八臅r的情趣”就是四季之中有趣的景致。本文特別之處有二：首先，文章語言極為簡單，就像中國畫中的水墨畫，只用簡單的線條和色彩，勾勒出一個模糊的輪廓，這樣就給讀者留下無限的想象空間；其二

2、，作者并沒有選擇每個季節(jié)最具代表性、廣為人愛的景物，而是完全從自己的主觀感受出發(fā)、從女性細膩的體驗出發(fā)，捕捉細碎的、極容易被人們忽略的景致來描寫。教學重點：感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。體會想象的妙用，并能學以致用。教學難點：體會想象的妙用，并能學以致用。學生學情分析針對步入高年級的學生來講，對于四季度變化特點并不陌生，在以往的學習中也接觸過這種按季節(jié)順序?qū)懽鞯奈恼拢岳斫庹n文景色內(nèi)容會比較容易。不過，對于作者當時的身份和她所處的環(huán)境中，體會他眼里很多“很有意思”的事和物，體會一種洞察的美、一種

3、日本式的心境之美，還是有一定難度的。教學策略設計教學環(huán)節(jié)：第一課時一、導入1、板書課題《四時的情趣》，同學們看到這個題目，老師想問問大家，“四時”指的是什么？“情趣”又是什么意思？（從字面理解意思）“四時”指一年四季，包括春、夏、秋、冬。“情趣”指情調(diào)和趣味。那么作者筆下的四季有什么樣的情趣呢？今天我們來學習《四時的情趣》這篇文章，文章的作者清少納蘭是日本的一位女作家，同學們簡單的了解一下就可以了。二、讀課文，整體感知。1、下面同學們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學生自己大聲朗讀）2、老師

4、聽一聽哪位同學讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學生朗讀，文章3、4自然段可以找兩名學生讀）3、同學們讀得都非常好，那么我們先來學習一下這篇文章當中的生字，和詞。①、“炭”：這個字是上下結構的，上面是一個“山”，下面是一個“灰”，“山”加“灰”合起來就念“tàn”。②、下面我們學習詞語，找四名同學讀一下，讀完后找八名同學在黑板上寫這八個詞。③、同學們不但會讀得很好，而且寫得也非常準確，那么我們來看一下，這幾個詞是什么意思？破曉：天剛亮。輝煌：光彩奪目，光輝燦爛。減退：降低、減弱。微細：十分細小、細微。飄橫：形容

5、云彩橫著飄。4、那么學習完了字和詞，我們在有感情地朗讀這篇課文，思考一下老師最初提出的問題，四季有什么樣的情趣？（第三、四、五遍讀課文，以不同的形式讀）第二課時一、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四時的情趣》，有哪位同學可以說說四季有什么樣的情趣呢？可以把最能打動你的“情趣”畫一畫。春天：破曉。夏天：夜晚。秋天：傍晚。冬天：早晨（學生說到此處時就寫板書）春天：“漸漸發(fā)白的山頂，有點亮了起來，紫色的云彩微細地飄橫在那里”中通過“點”、“微細”；夏天：有月亮的時候不必說了，只寫那小小螢火蟲的微亮；冬天：“在下了雪的時候可以不

6、必說了”，只是寫下霜的清晨。二、總結：同學們作者按照春、夏、秋、冬這樣的順序描寫了四季，又通過“破曉”、“夜里”、“傍晚”、“早晨”這四個不同的時間段對四季進行了最直觀，最細致的描寫。在作者看來春天破曉的時候最好，夏天夜里最好，秋天傍晚最好，而冬天早晨最好，那么課文中所說的“四時的情趣”與你在生活中的體驗有什么不一樣的地方呢？同學們試著寫一寫，要求描寫每一個季節(jié)要30字左右。具體目標：知識與技能1、學會本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法3、結合具體的詞句體會“四時”的情趣，學習文章的表

7、達順序。情感態(tài)度與價值觀4、培養(yǎng)學生的想象力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。師生活動：一：、直觀演示法：上課伊始，為學生展示四季中最有標志性的公認的美麗圖景，利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、集體討論法：關注文章整體，提問：“四時”分別指什么？“四時的情趣有什么不同？”旨在引導學生細細品味文章具體語句，在比較中加深理解。讓學生根據(jù)提出的問題，進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。3、朗讀品悟法

8、：本文描寫語言非常簡單，作者沒有對每種景物加以細致入微的描寫。因而我引導學生反復地、多種形式地朗讀課文，在讀中想象作者描繪的畫面之美。4、聯(lián)想拓展法：在朗讀想象文章給我們描繪的畫面是，我交給學生想象的方法：（1）編創(chuàng)法（2）組合法（3）擴展法（4）夢幻法（5）推測法，旨在培養(yǎng)學生的想象力和表達力，同時，在想象和表達的過程中，也加深對文章的理解。信息技術手段的運用：在講課的時候，隨機出現(xiàn)