《讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的37個(gè)技巧》讀后感

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1、創(chuàng)設(shè)情境全員參與——讀《讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的37個(gè)技巧》有感江蘇省興化市垛田中心小學(xué)吳晶近日，我有幸拜讀了美國(guó)教育博士佩西達(dá)·希姆勒和威廉·希姆勒合著的《讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的37個(gè)技巧》一書。研究者們發(fā)現(xiàn)，為了滿足學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的覆蓋范圍，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)消極后果，那就是“教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力”。書中提及的因缺乏學(xué)生投入而使絕大多數(shù)學(xué)生淪為“收聽(tīng)器”的情況，在我們國(guó)內(nèi)的課堂上，也是屢見(jiàn)不鮮的。因此，如果只能選擇一件工具來(lái)大幅度改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該選擇全員參與技巧，作為最快速、最簡(jiǎn)潔、最有效的方法。

2、所謂全員參與技巧是一種能夠使所有學(xué)生同時(shí)表現(xiàn)出積極的參與，并認(rèn)真深入地投入對(duì)老師當(dāng)前講授主題的學(xué)習(xí)中的技巧。那么，全員參與技巧該如何在課堂上實(shí)施呢？就我個(gè)人的觀點(diǎn)而言，可以作這幾點(diǎn)嘗試：一、調(diào)動(dòng)參與的熱情?教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探索知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用語(yǔ)言激勵(lì)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。?例如，教學(xué)《美麗的南沙群島》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說(shuō)明自古以來(lái)美麗的南沙群島就是我國(guó)的領(lǐng)土。我相信你們一定會(huì)為之驕傲的，請(qǐng)帶著

3、這種情感試著讀讀第1自然段?！薄傲私饽仙橙簫u的悠久歷史后，老師發(fā)給你們每人一把金鑰匙，開(kāi)動(dòng)腦筋去打開(kāi)這座藍(lán)色寶庫(kù)。你們高興嗎？南沙群島熱情好客的小朋友們還給大家準(zhǔn)備了好多禮物，哪位同學(xué)表現(xiàn)好，就把禮物送給誰(shuí)。”在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終感情充沛、精神飽滿。二、設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)在課堂上，教師的提問(wèn)十分關(guān)鍵，有時(shí)我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)師生互動(dòng)，教師往往會(huì)提出：“讓我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？”“他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”這樣的問(wèn)題，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生往往會(huì)隨聲附和說(shuō)：“好！”“對(duì)！”這樣的問(wèn)題我認(rèn)為是沒(méi)價(jià)值的，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)

4、生就會(huì)形成惰性思想，不愿去思考，不愿去參與，因此，教師課堂提問(wèn)一定要設(shè)計(jì)得有價(jià)值，要設(shè)在學(xué)生易于忽略或難以深入的關(guān)鍵處，其他的盡量留給學(xué)生去質(zhì)疑。使學(xué)生樂(lè)于跟著教師走，而不是由教師牽著走，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。我在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，讀到“我鬧著要舅舅帶我去趕海”處，提問(wèn)：“‘鬧’著要舅舅帶我去，怎么個(gè)‘鬧’法？”學(xué)生聯(lián)系自己曾經(jīng)跟家長(zhǎng)“鬧”著去玩的切身體會(huì)饒有興致地同桌互練，大家相視而笑。文章的趣味性油然而生。三、創(chuàng)設(shè)參與的情境參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，就是教師設(shè)想，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生

5、自身的需要，并主動(dòng)積極地參與。要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，就要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其活動(dòng)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。例如，我在教《少年王勃》一課時(shí)，遇到了“拍案叫絕”這個(gè)成語(yǔ)，我并沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生翻字典讀注釋，而是讓學(xué)生全員參與進(jìn)來(lái)，深入人物內(nèi)心，通過(guò)朗讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句，學(xué)生扮演都督激動(dòng)時(shí)一拍桌子叫好的動(dòng)作來(lái)理解。又如教《菩薩兵》一課，我使用了“結(jié)對(duì)討論交流”的方法，讓學(xué)生分小組自由組合，角色扮演朱德總司令和藏胞。這樣，不同層次的學(xué)生

6、根據(jù)其不同的構(gòu)思形成其不同的思維方式及創(chuàng)新人格。四、體驗(yàn)參與的樂(lè)趣生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活。在我們的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親近感，讓他們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。使用全員參與技巧進(jìn)行高層次思考的課堂，最大的好處之一，就是那些本來(lái)并不出色的學(xué)生，可能也會(huì)隨著其他同學(xué)一起變得開(kāi)始閃光。我在《雪兒》一課的教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于“展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了”時(shí)，我播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂(lè)曲，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)學(xué)生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四

7、自然段課文一邊進(jìn)行表演，學(xué)生入情入境，沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。我及時(shí)促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興??！這時(shí)你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后我再次設(shè)問(wèn)：“此時(shí)翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它、關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮。學(xué)生自由想象，大膽發(fā)言，所有學(xué)生都興致勃勃地討論起來(lái)。學(xué)生不僅盡快掌握了要學(xué)的知識(shí)，而且全員參與的興致很高?？傊蹲屆總€(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的37個(gè)技巧》一書告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師教學(xué)成功與否

8、，在很大程度上取決于全體同學(xué)的參與程度。我們應(yīng)把面向全體學(xué)生作為課堂教學(xué)的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生都集中精力，熱情參與，深入思考，大膽發(fā)言，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并提高課堂教學(xué)效率。