構(gòu)思╲〞╲〞非構(gòu)思

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1、“構(gòu)思”“非構(gòu)思”，寫(xiě)作“姐妹花”近來(lái)，在作文教學(xué)領(lǐng)域中“非構(gòu)思”寫(xiě)作異軍突起，這對(duì)于傳統(tǒng)的、幾乎被奉為經(jīng)典的“構(gòu)思”作文教學(xué)是個(gè)重大沖擊。許多責(zé)難、疑問(wèn)、非議接踵而來(lái)。然而，連山非構(gòu)思中學(xué)作文，以其無(wú)可辯駁的事實(shí)，證實(shí)了非構(gòu)思寫(xiě)作，確能打破傳統(tǒng)教學(xué)中“作文水平不可能在短期內(nèi)有質(zhì)的飛躍”的禁錮，創(chuàng)造了幾乎百分百的學(xué)生在短短二十四小時(shí)授課后，寫(xiě)作水平大為提高的神話?！胺菢?gòu)思”寫(xiě)作使“眾里尋他千百度，為伊消得人憔悴”的寫(xiě)作心理障礙迅速得以打破，讓人有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的全新感覺(jué)。然而，中學(xué)版教程的短期性對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求太高，師資難以解決；課程安排的連續(xù)性又

2、造成了招生的困難。于是，在作文教學(xué)缺少打破常規(guī)、沖破禁錮的好方法和新理念的同時(shí)，行之有效的作文教學(xué)法卻是曲高和寡、難為人知。小學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)中作文的內(nèi)容最多，寫(xiě)作的量也最大。寫(xiě)作，不僅是小學(xué)生的壓力，而且也是小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)。連山非構(gòu)思寫(xiě)作根據(jù)需要推出了小學(xué)版教材，它根據(jù)小學(xué)生積累少，底蘊(yùn)差的特點(diǎn)，把構(gòu)思和非構(gòu)思相結(jié)合，這在作文教學(xué)中是個(gè)很好的嘗試。然而，許多地方在采用這套教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材在“積累”方面與作文教學(xué)的實(shí)際不符，老師很難操作。我也有同感，但十年的作文教學(xué)探索使我堅(jiān)信，只有“非構(gòu)思”才回歸了寫(xiě)作的本源——哪個(gè)作家寫(xiě)作不講究狀態(tài)？也只有“

3、非構(gòu)思”理論才闡釋了寫(xiě)作的真諦——用“心”寫(xiě)作才能痛快酣暢。所以，要想在作文教學(xué)上效果最大化，必須要引入非構(gòu)思寫(xiě)作。當(dāng)然，在作文教學(xué)中也絕少不了構(gòu)思教學(xué)，否則寫(xiě)作就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。鑒于此，我們?cè)诓捎眠B山非構(gòu)思寫(xiě)作小學(xué)版教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保留了聲波、助寫(xiě)、寫(xiě)詩(shī)等經(jīng)典內(nèi)容，其余的幾乎都進(jìn)行了改革。近一年的實(shí)踐使我們深刻感受到，“構(gòu)思”與“非構(gòu)思”并不矛盾，“教在不教之中，構(gòu)思在不構(gòu)思之時(shí)”，全新的作文教學(xué)之路就是兩者的最佳組合。這看似矛盾的兩者是一對(duì)美麗的姐妹花，能讓作文教學(xué)這棵百年老樹(shù)結(jié)出艷麗的奇葩。我們把原先的小學(xué)教程分成兩大塊。聲波、助寫(xiě)、寫(xiě)詩(shī)，采用連續(xù)授課，內(nèi)

4、容基本不變；其余的一星期一次，教學(xué)內(nèi)容幾乎全部改變。根據(jù)需要，可對(duì)這兩塊內(nèi)容做靈活搭配。比如，去年九月份開(kāi)的班，我們先上一星期一次的內(nèi)容，“十一”期間再集中起來(lái)上聲波、助寫(xiě)和詩(shī)歌的內(nèi)容，“十一”后又恢復(fù)為一星期一次。今年寒假，我們則在假期的最后四天先上聲波等內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后再轉(zhuǎn)入一星期一次的課程。為保證一星期一次的授課質(zhì)量，我把自己十來(lái)年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揉進(jìn)了連山非構(gòu)思寫(xiě)作中。用我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生快速積累寫(xiě)作知識(shí)與技巧，用連山非構(gòu)思理念有效控制學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)、調(diào)整寫(xiě)作心理。這樣的教學(xué)，使我感受到了從未有過(guò)的舒心，學(xué)生也比以往任何時(shí)候?qū)W得高興，寫(xiě)作水平自然也就出現(xiàn)了前所未有的快

5、速提升。下面，我把這些教學(xué)方法做一簡(jiǎn)單介紹，起一拋磚引玉的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教作文時(shí)必須要給學(xué)生一定的方法，不能實(shí)行“模糊”教學(xué)。這就像學(xué)寫(xiě)字，必須得從橫、豎、撇、捺這些基本功起步，最后才能自由發(fā)揮?；竟Φ奶攸c(diǎn)是：基礎(chǔ)性、易學(xué)。那么，什么是寫(xiě)作的基本功呢？談到寫(xiě)作，許多老師往往會(huì)一古腦兒地告訴學(xué)生：開(kāi)頭要精彩、結(jié)尾要有力、內(nèi)容要具體、題材要新穎、描寫(xiě)要貼切、語(yǔ)句要通順……結(jié)果，學(xué)生拿起筆一片迷茫，不知從何下手。針對(duì)這一問(wèn)題，我采用了將“詳寫(xiě)”作為寫(xiě)作基本功，將“動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)”作為“詳寫(xiě)”的“四大要素”的方法，把復(fù)雜的寫(xiě)作教學(xué)簡(jiǎn)單化。我告訴學(xué)生：

6、開(kāi)頭，不用想，一句話，你會(huì)；結(jié)尾、也不用想，一句話，你也會(huì)。集中精力把中間部分寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。方法很簡(jiǎn)單，只要把“動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)”像揉面一樣揉在一起就行了。我還告訴學(xué)生，寫(xiě)作老師你隨身帶著呢，不會(huì)寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，對(duì)著鏡子自己表演一下；不會(huì)寫(xiě)語(yǔ)言時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)別人如何說(shuō)；不會(huì)寫(xiě)神態(tài)時(shí)，看看別人的臉上表情；至于心理活動(dòng)嘛，人人都有，隨時(shí)都有，可以“捫心自問(wèn)”。在課堂上，圍繞這“四大要素”又安排了一系列的訓(xùn)練。比如表演肢體字迷讓學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)具體的片段，做“蒙眼畫(huà)三毛”游戲，具體講解“四大要素”的實(shí)際表現(xiàn)。此外，在作文講評(píng)時(shí)，也不斷圍繞這“四大要素”展開(kāi)，讓學(xué)生明白怎樣的作文才算生

7、動(dòng)、具體，怎樣地寫(xiě)才能具體生動(dòng)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單易行的“基本功”訓(xùn)練，輕松掌握寫(xiě)作的基本技巧。我不是科班出身，思想沒(méi)有禁錮。在初教作文時(shí)，專門研究小學(xué)生優(yōu)秀作文為何優(yōu)秀，什么樣的作文才能被老師打高分。結(jié)果，我看出點(diǎn)門道來(lái)了。原來(lái)，小學(xué)生作文只要學(xué)會(huì)詳寫(xiě)，就算基本過(guò)關(guān)。這樣，小事情能寫(xiě)大，不愁沒(méi)題材；文章能寫(xiě)長(zhǎng)、寫(xiě)生動(dòng)、基本分?jǐn)?shù)就能穩(wěn)拿；寫(xiě)作不覺(jué)難，成績(jī)上去了，寫(xiě)作興趣就高；興趣是最好的老師，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，作文自然不怕。這種良性循環(huán)是作文教學(xué)的理想境界。老師教得順手，學(xué)生學(xué)得順心。這些教學(xué)“套套”，沒(méi)聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)書(shū)上寫(xiě)過(guò)，但我