會(huì)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)改革方案

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1、會(huì)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)改革方案會(huì)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)指標(biāo)體系的建立包括課堂教學(xué)效果的評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)兩部分。課堂教學(xué)效果的評價(jià)始終是課堂教學(xué)改革的雙刃劍。先進(jìn)的、科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)可以引導(dǎo)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革。滯后的課堂教學(xué)評價(jià)將制約課堂教學(xué)的改革。因此，構(gòu)建與課改相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教師基本功等，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。在新課程理念下，構(gòu)建課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，可以從知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

2、三個(gè)維度設(shè)計(jì)評估項(xiàng)目。一、知識和技能1、教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。難易適度,不任意拔高或降低對知識、能力的要求。知識量適中，不片面追求傳授知識的量。既要讓學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”，還要使學(xué)生消化得了，吸收得好。教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本，圍繞教材聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)科知識滲透。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。2、技能培養(yǎng)：突出學(xué)科思想方法和技能培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生歸納解決實(shí)際問題的基本方法和技巧。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和

3、解決實(shí)際問題的能力，以及交流和合作能力。3、目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生能理解和掌握所學(xué)知識和技能，并能靈活應(yīng)用。能獨(dú)立完成作業(yè)，舉一反三?；卮鹄蠋熖釂枩?zhǔn)確率高。對所學(xué)內(nèi)容能獨(dú)立整理歸納，說出要點(diǎn)，對解決實(shí)際問題的方法和技巧頭腦清楚，能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，能將知識與生活、實(shí)踐聯(lián)系。二、過程和方法1、課堂結(jié)構(gòu)：層次分明，密度合理，安排嚴(yán)謹(jǐn)。主導(dǎo)適當(dāng)，主體突出。教師起組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者作用，多組織學(xué)生開展自學(xué)、討論、辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。多引導(dǎo)學(xué)生思考，不代替學(xué)生的思考、實(shí)踐。凡是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容、通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的內(nèi)容、通過集

4、體討論能搞清楚的問題教師都不講解。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排學(xué)生閱讀、訓(xùn)練、討論、研討、交流等活動(dòng)，使全體學(xué)生都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。2、教學(xué)方式：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造問題。以問題為主線開展教學(xué)反饋活動(dòng)，教學(xué)反饋面向全體學(xué)生，減少教師自問自答、個(gè)別提問；教學(xué)反饋突出實(shí)效，能組織學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行辯論；教學(xué)反饋?zhàn)鹬刂黧w，教師參與辯論不急于對問題進(jìn)行評判；對教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的新問題，能組織學(xué)生分組再討論，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視知識

5、形成過程，實(shí)施有效教學(xué)。教師單向傳授知識的做法明顯減少，結(jié)論由學(xué)生自悟和發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足，參與度高。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排學(xué)生參與，問題由學(xué)生自己努力解決，結(jié)論由學(xué)生自己歸納總結(jié)，每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生參與面廣。成立學(xué)習(xí)合作小組，師生之間、生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，每一位學(xué)生都參與討論，合作學(xué)習(xí)，相互交流。自學(xué)討論貫穿于教學(xué)過程始終，討論經(jīng)?；?；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，討論問題深入。4、創(chuàng)新學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)設(shè)開放性問題。教師經(jīng)常提出一些答案不惟一、不固定的有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

6、空間的問題，組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)地去思考、觀察，能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)，說真話、說實(shí)話、說自已話。學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，敢于懷疑書本、教師、他人觀點(diǎn)。5、教師基本功：教師語言表達(dá)有感染力。表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔、流暢、生動(dòng)形象，富于啟發(fā)性；無廢話、無個(gè)人習(xí)慣語言；普通話教學(xué)。板書合理美觀，重點(diǎn)突出，字跡工整美觀，用規(guī)范字，條理清楚，有利于學(xué)生理解和記錄。教學(xué)手段應(yīng)用適當(dāng)。根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)使用教學(xué)掛圖、實(shí)物、投影儀、錄音機(jī)、教學(xué)電

7、影、電腦等各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合。駕馭教材，駕馭學(xué)生。教師對教材以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識掌握熟練，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂組織能力強(qiáng)，有號召力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、師生關(guān)系：教學(xué)民主，師生平等對話，學(xué)生可以向老師、同學(xué)提出問題、要求；教師允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和不同見解。相互尊重，教師尊重每一位學(xué)生，特別關(guān)愛“后進(jìn)生”，少批評，多鼓勵(lì)、激勵(lì)，針對學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，耐心點(diǎn)拔，不譏笑嘲諷。學(xué)生尊敬老師。師生交往互動(dòng)，相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟

8、發(fā)、相互補(bǔ)充，人人參與，平等對話。2、學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。每一位學(xué)生都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)熱情高，思維積極，發(fā)言踴躍，精神飽滿，注意力集中。學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，有自信心，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒。會(huì)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)指標(biāo)體系的另一重要方面則是學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生技能的掌握程度，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。對