王玉珍 經(jīng)驗(yàn)交流稿

《王玉珍 經(jīng)驗(yàn)交流稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、經(jīng)驗(yàn)交流稿烏蘇市第四小學(xué)王玉珍口算與估算教學(xué)是在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。在低年級(jí)的估算教學(xué)中，由于長(zhǎng)期接觸精確計(jì)算，很多孩子不接受估算，他們認(rèn)為這樣做沒(méi)必要，因?yàn)樵诮鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，口算完全可以幫助他們很快解決問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為估算數(shù)學(xué)課上是可以用的，但現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有什么作用。”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢？我想是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有產(chǎn)生估算的需要。那么，在孩子們沒(méi)有產(chǎn)生估算需要的情況下，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就強(qiáng)調(diào)估算合適嗎？如果合適那如何才能在低年級(jí)段的教學(xué)中引導(dǎo)孩子感受估算的價(jià)值從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、豐富學(xué)生的解決問(wèn)題的策略呢

2、？在反思中我形成了一些教學(xué)策略：??一、情境中適當(dāng)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)估算的優(yōu)越性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，估算教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)合適的情景，并且適宜在情境中逐步滲透。因此在平時(shí)的計(jì)算課或訓(xùn)練課中，我適當(dāng)加入一些估算的情節(jié)、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受估算的優(yōu)越性，是一個(gè)很好的方法。例如，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：媽媽一百元到商店買衣服，一件48元，一件45元，她的錢夠嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？這時(shí)候大部分學(xué)生都會(huì)利用精確計(jì)算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但有個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生只看商品價(jià)格的十位就知道錢夠了的想法，這時(shí)要抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種解決問(wèn)題的方法有

3、什么巧處，之后再出示麥三件或四件商品，問(wèn)大約要帶多少錢。一部分學(xué)生很自然的就會(huì)利用估算的方法了，他們會(huì)逐漸感受到，在沒(méi)有必要算出精確結(jié)果也能解決問(wèn)題時(shí)，用估算會(huì)很簡(jiǎn)單。這就逐漸地在孩子們心里埋下了估算的種子，為后面的估算教學(xué)打好了基礎(chǔ)。????????二、估巧結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?在教學(xué)中我不斷摸索出：在思考方法上，估算與巧算結(jié)合，便于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在解決問(wèn)題時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，使得同一個(gè)問(wèn)題從不同角度去思考就會(huì)找到不同的解決方法，這樣的訓(xùn)練便于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。。例如：在《捐書活動(dòng)》這一課中，建設(shè)小學(xué)捐書

4、情況：一年級(jí)118本，二年級(jí)104本，三年級(jí)95本，你能算出建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本？民族小學(xué)捐書情況：一年級(jí)109本，二年級(jí)102本，三年級(jí)98本，民族小學(xué)一共捐書多少本？算相兩間學(xué)校捐書有多少本后，我又提看一個(gè)問(wèn)題，兩間學(xué)校哪間捐書多？應(yīng)怎樣做？這樣，學(xué)生既可以估算，也可以根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，先找到整百數(shù)，然后再估、再算，這樣一個(gè)問(wèn)題多種解決方法，學(xué)生們?cè)谙嗷サ慕涣髦泄餐S富認(rèn)識(shí)，思維不但逐漸靈活起來(lái)，而且也會(huì)逐漸深刻起來(lái)。三、估算教學(xué)旨在實(shí)際應(yīng)用估算教學(xué)僅僅是一個(gè)過(guò)程，最終目標(biāo)是將估算滲透到計(jì)算的全過(guò)程，將估算應(yīng)用于生活實(shí)際．這是

5、估算的內(nèi)在價(jià)值。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用展開，它與精算猶如陽(yáng)光下的形影關(guān)系。放學(xué)路上所花的時(shí)間也要用到估算，購(gòu)物時(shí)用到估算的更多。估算是精算的基礎(chǔ)，估算也是精算的補(bǔ)充。估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)估算的欲望，才能主動(dòng)地獲得估算的方法和技巧，才能顯現(xiàn)估算的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)求真、求美、求簡(jiǎn)、而估算正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)求簡(jiǎn)的一種方法，在這個(gè)求簡(jiǎn)的過(guò)程中，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)中深深感到：只有教師去深耕細(xì)作，才能使們的孩子們接受估算，才能培養(yǎng)他們對(duì)估算的興趣，形

6、成估算習(xí)慣、提高估算技能，從而得到更好的發(fā)展。