對(duì)教師培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)教師培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考摘自：《中國教師報(bào)》教育改革，尤其是新課改實(shí)施以來，困難很大，究其原因，很大程度上與我國中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不足有關(guān)?？陀^地說，現(xiàn)在，教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未落實(shí)，教師教育整體改革相對(duì)滯后，在職教師培訓(xùn)體制不順、機(jī)制不活、基地不穩(wěn)，不少縣（市、區(qū)）教育行政部門師訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)很少甚至是“零投入”，教師培訓(xùn)的針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性亟待加強(qiáng)。要為上述的困難和問題尋求解決之道，我們必須思考：我們教師隊(duì)伍建設(shè)（這里主要指培訓(xùn)）的責(zé)任主體是誰？我們的財(cái)力物力的投向應(yīng)該制定一個(gè)怎樣的

2、標(biāo)準(zhǔn)？教師培訓(xùn)的責(zé)任主體是誰？對(duì)教師實(shí)施專業(yè)能力培訓(xùn)的重要性不用多講，關(guān)鍵是錢從哪里來？在這個(gè)問題上，我們應(yīng)該明確教師培訓(xùn)的責(zé)任主體是誰，經(jīng)費(fèi)究竟怎么解決。這些年，據(jù)我了解，全國有好多地方都有教師培訓(xùn)方面的規(guī)劃，行政部門還專門出臺(tái)了文件，規(guī)定教師工資總額的2.5%用于教師培訓(xùn)。應(yīng)該說，這是一筆可觀的數(shù)目，可現(xiàn)實(shí)情況是這個(gè)錢從未真正到位過?，F(xiàn)在還有一個(gè)數(shù)字，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)。我們算一筆賬，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的公用經(jīng)費(fèi)一般五六百，初中生達(dá)到六七百，如果5%到位，那又是一個(gè)不小的數(shù)目，可現(xiàn)實(shí)的情況還是錢

3、到位不了。誰來負(fù)責(zé)任？比如說學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%問題，校長(zhǎng)就會(huì)說我要搞校本培訓(xùn)，學(xué)校的校長(zhǎng)、教師還要到外面去學(xué)習(xí)，有的甚至還要出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種打擦邊球的現(xiàn)象很多，又缺少具體部門來統(tǒng)籌，所謂的教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)根本沒有得到專項(xiàng)落實(shí)。這就是責(zé)任主體不明確，真正要做好教師培訓(xùn)工作，每一個(gè)省也好，市（縣）也好，就得統(tǒng)籌好經(jīng)費(fèi)這塊蛋糕，這塊蛋糕有多大另當(dāng)別論，但是沒有肯定是不行。有了經(jīng)費(fèi)后，怎么用也需明確責(zé)任主體（實(shí)施培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)）。哪級(jí)部門承擔(dān)哪些培訓(xùn)，用多少經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)哪些責(zé)任與義務(wù)，這些必須明確，必須有整體方案。有

4、錢了就能做好教師培訓(xùn)嗎？對(duì)于大多數(shù)地區(qū)的教師培訓(xùn)來說，現(xiàn)在是沒錢，而有錢了，如何將教師培訓(xùn)工作做好也是一個(gè)問題。有了錢并不一定能做好培訓(xùn)，這樣的例子太多了，有的甚至成為笑話。有媒體看到，某縣好不容易籌了一百萬元的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，結(jié)果當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T安排了100位教師到我國著名的高等學(xué)府去呆了一周，說是要讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理思想。這種花錢的方式，這類“豪華”的培訓(xùn)是否合適值得深思。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（實(shí)施培訓(xùn)的責(zé)任主體）的職責(zé)與義務(wù)、內(nèi)容與形式、投入與產(chǎn)出、效率與效益，理應(yīng)問責(zé)。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)制與轉(zhuǎn)型，各級(jí)培

5、訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在重組、裂變之中。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展方式需要改變，以前都是學(xué)校（院）的方式，無論省教院還是市教院，都是一個(gè)辦學(xué)的主體。我認(rèn)為將來的方向應(yīng)該逐步推進(jìn)小機(jī)構(gòu)大質(zhì)量大服務(wù)多功能的培訓(xùn)責(zé)任主體，并建立健全的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再整合資源，明確責(zé)任與義務(wù)，轉(zhuǎn)變?cè)信嘤?xùn)機(jī)構(gòu)要么是高校，要么是行政部門兼職的做法。沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系就沒辦法承擔(dān)，就會(huì)出現(xiàn)多頭培訓(xùn)，重復(fù)培訓(xùn)，甚至是無效培訓(xùn)，就是有錢也不行。教師培訓(xùn)體系應(yīng)由各級(jí)教育行政部門主管，高水平大學(xué)、師范院校、專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與，省、市、縣（市

6、、區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所組成。從而形成以教育事業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，政府主導(dǎo)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教師履行義務(wù)與自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，各方面積極性得到充分發(fā)揮的培訓(xùn)體制機(jī)制?？刹扇〖信嘤?xùn)與送培上門、國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)、傳統(tǒng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和掛職實(shí)踐相結(jié)合的形式，實(shí)施學(xué)歷提升、通識(shí)培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、高層次研修等項(xiàng)目，使教師師德素養(yǎng)不斷升華，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，教育教學(xué)能力全面提高。如何提升針對(duì)性和實(shí)效性？當(dāng)投入問題解決后，戰(zhàn)略規(guī)劃和政策設(shè)計(jì)必須緊緊跟上，相互匹配。首先是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主體責(zé)任地位要確立，而后要

7、制定整體規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)。要立足教育改革發(fā)展全局，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，整合資源、完善各項(xiàng)管理制度，優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，大力加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，重點(diǎn)傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)，積極發(fā)展培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。在關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)上，現(xiàn)在實(shí)施的全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)的課程與培訓(xùn)方式要進(jìn)行精心、科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這種科學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，需要建立在對(duì)教師需求的充分了解和深入分析基礎(chǔ)上。要針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同區(qū)域甚至是不同成長(zhǎng)階段的教師，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同形式的

8、培訓(xùn)活動(dòng)，要體現(xiàn)個(gè)性化的“量身定做”。在這個(gè)過程中還有一個(gè)必須要把握的問題--為區(qū)域內(nèi)的所有教師制定好一個(gè)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，今年做些什么，明年做些什么；三年應(yīng)該怎么做，五年應(yīng)該怎么做……至少要系統(tǒng)規(guī)劃五年，這樣才能有效避免重復(fù)、無效的培訓(xùn)?！靶枨蠛鸵?guī)劃”只是條件和基礎(chǔ)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量的高低還直接取決于課程模塊的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)過程的監(jiān)控以及是否具備一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平、專業(yè)化的專兼職相結(jié)合的教師培訓(xùn)隊(duì)伍。要想方設(shè)法切實(shí)提升一線教師特