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《勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革的探析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革的探析摘要：隨著勞動(dòng)關(guān)系的不斷普及，勞動(dòng)糾紛的日益增多，《勞動(dòng)法》正逐漸成為大眾重點(diǎn)關(guān)注的法律之一。國(guó)家教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年將《勞動(dòng)法與社會(huì)保障法》增設(shè)為法學(xué)專業(yè)主干課程之一，更加提高了勞動(dòng)法學(xué)的學(xué)科地位。然而，勞動(dòng)法學(xué)作為一門法學(xué)專業(yè)核心課程，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文主要闡述目前勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，并在對(duì)其原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出關(guān)于勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革的建議。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革引言隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及法治化進(jìn)程的加快，勞動(dòng)法學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中承載著沉重的社會(huì)使命。勞動(dòng)法律
2、法規(guī)每一次的革新均會(huì)引起社會(huì)各界的廣泛爭(zhēng)論及深刻探討，尤其是我國(guó)《勞動(dòng)合同法》出臺(tái)前后更是引起空前規(guī)模的討論。勞動(dòng)行政部門、司法界、律師界及用人單位等社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)法律工作者的需求也在迅速增長(zhǎng)。勞動(dòng)法學(xué)課程在我國(guó)高校開設(shè)以來(lái)，其課程地位也在逐步提升，教學(xué)改革也在不斷開展。然而，目前我國(guó)各高校對(duì)勞動(dòng)法學(xué)課程沒(méi)有足夠重視，如：安排的課時(shí)量較少，勞動(dòng)法學(xué)的專任教師沒(méi)有，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，審視目前勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析其問(wèn)題存在的原因，研究勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革措施具有重大的意義。一、目前勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其成因（一）課時(shí)量偏少目前我國(guó)大多數(shù)
3、高校的法學(xué)院系給勞動(dòng)法學(xué)安排的課時(shí)量只有2課時(shí)/周，而有些高校將勞動(dòng)法與社會(huì)保障法合并后，也只是分配了大概56課時(shí)/學(xué)期。這對(duì)于一門核心課程而言，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。勞動(dòng)法學(xué)涉及的內(nèi)容多，體系極其龐雜，如此少的課時(shí)量使教學(xué)過(guò)程很匆忙，連很多的基本理論知識(shí)都沒(méi)法涉及，更不用說(shuō)將時(shí)間安排到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如案例教學(xué)、模擬法庭、法律咨詢平臺(tái)等。這樣就很難保證正常的教學(xué)需要，從而也直接影響該課程的教學(xué)效果。（二）教學(xué)大綱設(shè)置不科學(xué)很多高校在設(shè)置勞動(dòng)法學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需要，即不管是針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還是針對(duì)如人力資源專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)等其他專業(yè)因課程
4、設(shè)置需要安排勞動(dòng)法學(xué)課程，還是作為全校公選課的選課的學(xué)生，一律編制同一套教學(xué)大綱。很多高校沒(méi)有在勞動(dòng)法學(xué)專業(yè)課教學(xué)大綱側(cè)重法學(xué)理論體系，沒(méi)有從整個(gè)法學(xué)體系的視角循序漸進(jìn)的展開，更沒(méi)有理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而作為公選課的勞動(dòng)法學(xué)大綱也沒(méi)有側(cè)重于實(shí)用性。（三）學(xué)生重視不夠，教學(xué)效果不佳因?yàn)檎n時(shí)量安排偏少，任課教師沒(méi)有相對(duì)深入的研究很難形成自己的思維視角，對(duì)勞動(dòng)法學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐掌握程度也極為有限，導(dǎo)致在課堂上照本宣科的現(xiàn)象大量存在。還有，由于任課老師頻繁更換，常常出現(xiàn)邊教學(xué)邊學(xué)的現(xiàn)象。由于課堂授課沒(méi)有感染力根本沒(méi)法激起學(xué)生興趣，更加沒(méi)辦
5、法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以使教學(xué)獲得良好的效果。筆者曾經(jīng)多次在公選課課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)問(wèn)學(xué)生，“你們?yōu)槭裁催x修勞動(dòng)法學(xué)？”很多學(xué)生都回答說(shuō)是因?yàn)閯e的課程沒(méi)選上，為了學(xué)分是好選擇勞動(dòng)法學(xué)了。也有的學(xué)生表示勞動(dòng)法學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。筆者也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，“感覺(jué)你們不是很重視勞動(dòng)法學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，為什么？”有的學(xué)生回答說(shuō)司法考試占分?jǐn)?shù)太少了，每年大概只有5分左右。這也是很大一部分學(xué)生不重視勞動(dòng)法學(xué)的重要原因之一。（四）勞動(dòng)法學(xué)師資隊(duì)伍及研究梯隊(duì)薄弱勞動(dòng)法學(xué)在目前的高校法學(xué)教育體系中所占的份額相對(duì)較小。由于受勞動(dòng)法學(xué)的學(xué)科地位影響，我國(guó)勞動(dòng)法學(xué)的
6、研究較少也相當(dāng)滯后，全國(guó)各大高校的勞動(dòng)法學(xué)專任教師相當(dāng)少。據(jù)了解，目前我國(guó)只有少數(shù)的幾所高校設(shè)置了勞動(dòng)法與社會(huì)保障法并配備有專職教師，大多數(shù)院校都沒(méi)設(shè)置有勞動(dòng)法教研室，也沒(méi)有專門配備專任教師，而基本上是由其他教研室如民商法教研室的教師兼任該課程的教學(xué)。不管是勞動(dòng)法，還是社會(huì)保障法，其課程體系均未明確，師資隊(duì)伍和研究梯隊(duì)薄弱也是很顯然的，而師資隊(duì)伍和研究梯隊(duì)及課程體系三者關(guān)系又是環(huán)環(huán)相扣。（五）教學(xué)方法不夠科學(xué)合理隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷向多元化發(fā)展，勞動(dòng)糾紛也逐年呈上升趨勢(shì)。社會(huì)各領(lǐng)域更迫切需要除了非常熟練掌握勞動(dòng)法理論知識(shí)也能很好的利用勞動(dòng)法知識(shí)解
7、決實(shí)際問(wèn)題的人才。而高校就擔(dān)任了該方面人才輸出的重要職責(zé)，在僅有的幾年高校的勞動(dòng)法學(xué)課堂教育上就需要非常注意教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性了。而目前我國(guó)大多數(shù)高校由于受勞動(dòng)法學(xué)科學(xué)地位偏低、安排的課時(shí)量較少、師資隊(duì)伍和研究梯隊(duì)薄弱、課程地體不明了等原因影響，教學(xué)方法明顯的不夠合理也不夠科學(xué)。具體表現(xiàn)如下：把過(guò)多的學(xué)時(shí)安排在對(duì)理論知識(shí)的傳授上，很少甚至沒(méi)有安排學(xué)時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。有的高校在理論知識(shí)傳授上也不注意將具體案例與國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定結(jié)合講解，使課堂沉沉悶悶毫無(wú)生氣，根本沒(méi)法引起學(xué)生興趣，更談不上理解課堂內(nèi)容。有的高校在勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)中實(shí)施了案例教學(xué)法，但所
8、選取的案例質(zhì)量很差，如案例太陳舊、生硬也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感。或者案例教學(xué)的過(guò)程很不合理，可能是教師對(duì)案例教學(xué)理解存在
