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《有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課探索內(nèi)容摘要：綜合實(shí)踐課教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)自然、社會(huì)和自我之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此要求教師把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)的結(jié)合起來，與學(xué)生共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐探究發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革的新型產(chǎn)物，它與其他各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前對(duì)綜合實(shí)踐課程在理論定位與研究取向上
2、還存在許多問題有待澄清，還要進(jìn)一步探索。一.綜合實(shí)踐活動(dòng)課要達(dá)到什么目標(biāo)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，具體來講，要達(dá)到以下五個(gè)方面：1.獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。2.形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。63.形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。4.發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。5.養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)
3、性品質(zhì)。二.綜合實(shí)踐活動(dòng)課指定的研究領(lǐng)域要干什么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。1.研究性學(xué)習(xí)。它超越了嚴(yán)密的學(xué)科界限，走向生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張學(xué)生的“在場(chǎng)”與“親歷”行為，它通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出教室、走出校園，直接參與并親歷各種社會(huì)生活與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，參與社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社會(huì)服務(wù)性、公益性
4、、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這個(gè)研究領(lǐng)域比較注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感的培養(yǎng)。63.勞動(dòng)與技術(shù)教育。1981年4月，中央教育部《關(guān)于全日制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展?！钡窃诰唧w的實(shí)施過程中，由于觀念和體制等諸多因素的制約，勞動(dòng)與技術(shù)教育走向異化，在勞動(dòng)取向的統(tǒng)治下，勞動(dòng)技術(shù)教育中的技術(shù)教育就被冠冕堂皇剝奪了獨(dú)立和自由，只能依附于勞動(dòng)，做勞動(dòng)的奴隸
5、。這次課程改革把勞動(dòng)與技術(shù)教育與其他三個(gè)領(lǐng)域整合在一起，這不但從制度和實(shí)踐上為勞動(dòng)技術(shù)教育提供了一定的空間，也在內(nèi)容上更貼近生活，從而更為人們接納和認(rèn)可，這項(xiàng)內(nèi)容的有效開展，能夠保證學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。4.信息技術(shù)教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建中，信息技術(shù)教育是一個(gè)極其重要的研究領(lǐng)域，其主要目標(biāo)在于“全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的
6、學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具?！比?綜合實(shí)踐活動(dòng)課四個(gè)研究領(lǐng)域之間的整合線索是什么6在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育這四個(gè)研究領(lǐng)域在本質(zhì)上來說不是課程內(nèi)容，而是學(xué)生活動(dòng)的形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的“活動(dòng)主題”。要整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四個(gè)研究領(lǐng)域，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)主題的開展過程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計(jì)、制作、信息技術(shù)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式的體驗(yàn)，達(dá)到各要素的整合。如組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染（如水污染、垃圾污染、白色污染、噪音污染等）的研究
7、時(shí)，可以通過研究性學(xué)習(xí)的方式，了解有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)狀、表現(xiàn)、原因、治理方法等的知識(shí)，得出治理環(huán)境污染的方案與建議。在此過程中，實(shí)地考察、走訪調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以得到運(yùn)用；上網(wǎng)查閱資料的方式可以發(fā)揮它不受時(shí)空限制、信息豐富且來源多樣的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資料的收集與處理，并可以幫助學(xué)生快速便捷地展示收集到的各種資料，開展交流活動(dòng)；同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和提出的建議或方案，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生作一些環(huán)保知識(shí)和環(huán)保法律的社會(huì)宣傳活動(dòng)，開展一些學(xué)生力所能及的環(huán)境治理的義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。這樣，四個(gè)領(lǐng)域就可以
8、得到有機(jī)的整合，形成一個(gè)可以發(fā)揮合力的整體。四.綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐的方式應(yīng)突出那幾個(gè)方面綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該怎樣實(shí)施？這個(gè)問題涉及到實(shí)踐方式問題。通過這三年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，在實(shí)踐方式上應(yīng)“以主題為線索，以活動(dòng)為中心，以生活背景為場(chǎng)景，以教師的參與合作和指導(dǎo)幫助為支撐”。61、以主題為線索。主題本身有一定的綜合性，都或多或少地涉及綜合實(shí)踐課程的四個(gè)研究領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）。只要教師善于分析主題的性質(zhì)，選擇好主題的大?。ㄇ泻?/p>
