元認(rèn)知策略在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

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1、元認(rèn)知策略在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用安徽警官職業(yè)學(xué)院JournalofAnhuiVocationalCollegeofPoliceofficers元認(rèn)知策略在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用唐彥,張娜,王前,李靜(安徽警官職業(yè)學(xué)院,安徽合肥230031)【摘要】在國內(nèi),聽力往往被學(xué)生視為學(xué)習(xí)道路上的"第一攔路虎",聽力的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有"讀","寫來的明顯.高職高專院?？舍槍τ⒄Z聽力教學(xué)的特點(diǎn),嘗試從元認(rèn)知策略入手,以找尋提高聽力教學(xué)效果的突破口.【關(guān)鍵詞】認(rèn)知策略;高職高專;聽力教學(xué)【中圖分類號】G7l8.5,H319.9【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號

2、】1671-5101(2010)02—0059—03一,高職高專聽力教學(xué)中的問題f一)生源質(zhì)量差目前.我國的高職高專學(xué)生數(shù)量已占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半以上,其來源,學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境均與普通高校生存在一定差異.構(gòu)成了一個(gè)特殊的群體根據(jù)我國現(xiàn)行的高等教育招錄制度.高職院校在最后批次進(jìn)行錄取.因此高職院校生源基本是那些在高中階段處于中,末端的學(xué)生.這是個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)就英語水平而言.很多高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識薄弱,詞匯量有限,發(fā)音不準(zhǔn)確,這些都是制約聽力理解能力的因素(二)教學(xué)硬件設(shè)施不足從高職院校本身的建設(shè)來看.很多高職院校是中專升格院?；蛘吒闹?/p>

3、的原成人院校這類院校師資力量薄弱,各種配套設(shè)施(如圖書,語音實(shí)驗(yàn)室等)也相對缺乏受條件限制.很多高職院校不但在公共英語教學(xué)中采用大班制.甚至專業(yè)英語教學(xué)的班制也超過六十人.師生之間很難進(jìn)行有效互動.這無疑為英語教學(xué)增加了難度(三)師生元認(rèn)知策略缺乏高職院校學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方面存在著許多不足.尤其是元認(rèn)知策略嚴(yán)重缺乏.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不擅長對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃,監(jiān)控與評價(jià)他們大多習(xí)慣于被動接受教師的灌輸.而缺乏獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)的能力,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不會合理地計(jì)劃,安排,監(jiān)控和評價(jià)自己的學(xué)習(xí).對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題.不善于積極修補(bǔ).導(dǎo)致問

4、題嚴(yán)重化.甚至對聽力學(xué)習(xí)失去信心.另外.高職英語聽力教材中內(nèi)容較多.學(xué)生僅通過有限的課堂教學(xué)去獲得知識和培養(yǎng)能力是不夠的另一方面.從聽力課的教學(xué)方法而言.很多高職院校仍沿用陳舊的方法:教師先講解聽力材料巾的生詞.然后播放錄音帶教師認(rèn)為簡單的地方.一遍即過:教師認(rèn)為是難點(diǎn)的地方.往往反復(fù)播放該部分錄音帶.甚至將段落分解成單個(gè)的句子,逐句播放,然后全班一起做練習(xí),教師公布正確答案.學(xué)生核對答案在這種以教師為中心的教學(xué)模式中.課堂氣氛往往比較沉悶.學(xué)生容易失去對英語聽力的興趣.而且.整堂課下來.教師只重知識傳授而輕策略訓(xùn)練.學(xué)生接受到的只是散亂的語言知識點(diǎn).

5、如個(gè)別生詞的意義或者短語的用法.但沒有學(xué)會有效的語言技能…二,元認(rèn)知策略與英語聽力教學(xué)的關(guān)系20世紀(jì)70年代以來.學(xué)習(xí)策略的研究已成為語言學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的重要內(nèi)容O'Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為三類學(xué)習(xí):元認(rèn)知策略(meta—cognitivestrategy),認(rèn)知策略(cognitivestrat—egy)和社會情感策略(soeial/affectivestrategy).在這i種學(xué)習(xí)策略中.元認(rèn)知策略高于其他兩種策略.它是一種高級管理技能.對提高學(xué)習(xí)效果起著最為核心的作用元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己認(rèn)知能力的了解.也就是知道自己擅長哪方面

6、的學(xué)習(xí).如是文字能力還是空I司能力:對學(xué)習(xí)任務(wù)及要求的判斷.即不同難度的任務(wù)需花費(fèi)不同氣力去解決:以及對如何以最佳方式達(dá)到目的的知識I具體可以分成三類:計(jì)劃策略,監(jiān)控策略和評估策略:(1)計(jì)劃策略(planning):學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的認(rèn)知知識,對語【收稿日期】2009—12—13【作者簡介】唐彥(1980一),女,安徽合肥人,安徽警官職業(yè)學(xué)院信息管理系講師;張娜(1971一),女,安徽宿州人,安徽警官職業(yè)學(xué)院信息管理系副教授,英語碩士;王前(1973一),女,安徽蚌埠人,安徽警官職業(yè)學(xué)院信息管理系講師;李靜(1980一),女,安徽阜陽人,安徽警官職

7、業(yè)學(xué)院信息管理系助教.安徽警官職業(yè)學(xué)院2010?259踩^I寸昂-ll}年～急‰一鯖唐彥,張娜,王前,李靜:元認(rèn)知策略在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用言學(xué)習(xí)制定出一個(gè)適合自己的計(jì)劃;(2)監(jiān)控策略(monitoring):利片j監(jiān)控策略學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)習(xí)方法,效果等隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控.還包括記憶監(jiān)控,閱讀監(jiān)控等等;(3)評估策略(evaluating):學(xué)習(xí)者經(jīng)常性對自己的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)知策略進(jìn)行自我評估.并自我調(diào)節(jié)所使用的策略元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的知識.因而它可以協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略成功的聽力理解過程既是一個(gè)認(rèn)知活動過程.也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)元認(rèn)知活動過程.因

8、此.元認(rèn)知策略和聽力教學(xué)有著重要關(guān)系.Chamot發(fā)現(xiàn).如果聽者能做到以下幾個(gè)方面.就是在成功